培養(yǎng)學(xué)生驗算習(xí)慣，提高解題正確率

李亞密

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓老師傷腦筋的事是：作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的作業(yè)大量出錯，這是對教師課堂教學(xué)效果的否定，也表明課堂教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。學(xué)生完成作業(yè)的好壞在一定程度上反映了課堂的質(zhì)量。學(xué)生能出色地完成作業(yè)可以表明學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣，不僅能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的錯誤，還有助于學(xué)生更好地理解題意，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高解題正確率。于是，我根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，教給學(xué)生一些行之有效的驗算方法。

一、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

無論是應(yīng)用題教學(xué)，還是四則運(yùn)算教學(xué)，教師不但要始終強(qiáng)調(diào)審清題意，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生在解題過程中由于不善審題而發(fā)生的錯誤。要時刻提醒學(xué)生，督促學(xué)生做題時要步步審題，做到一步一個腳印，使“審題”在學(xué)生頭腦中真正扎根。小學(xué)生常見的審題錯誤有如下幾種：看錯題目、寫錯數(shù)字、脫漏符號以及忘記寫計量單位等。有時把加法做成減法、減法做成加法、忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)等。這種無意錯誤主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在教學(xué)中，我對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計算及解題時要認(rèn)真審題。比如說，計算題要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對，二查符號是否準(zhǔn)確，三查順序是否正確，四查結(jié)果是否寫上。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件（如單位有無統(tǒng)一等），想一想能不能用簡便方法計算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

二、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嗉壷械膶W(xué)生的態(tài)度存在明顯差異：有的學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，連自己都看不清，經(jīng)常將“0”寫成“6”，“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等；計算時粗心、馬虎，把題目抄錯，數(shù)據(jù)漏抄，分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減時忽略了整數(shù)部分，列豎式時粗心馬虎，橫式上忘寫答案等。我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

三、養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣

老師改完作業(yè)或試卷最常說這句話：又錯了！反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的問題！原因出在哪呢？細(xì)細(xì)琢磨：當(dāng)學(xué)生做錯以后，我們給其糾錯，學(xué)生當(dāng)時是明白的！可是記憶的規(guī)律是先入為主，孩子對于錯誤做法的記憶比我們幫其訂正的正確做法要深一點(diǎn)，如果不對錯誤反復(fù)研究和溫習(xí)正確做法的話，學(xué)生下次還會犯類似的錯誤！怎樣避免類似的錯誤再次出現(xiàn)呢？錯題集就是一種行之有效的做法！

養(yǎng)成建立“錯題集”的好習(xí)慣，把錯誤記下來，在分析錯誤原因后，總結(jié)經(jīng)驗，訂正做法。這只是改錯的一個前期步驟，要想從根本上改掉這種錯誤，今后還應(yīng)該反復(fù)地溫習(xí)錯題集里面的記錄和應(yīng)對措施。這既能消除先入為主的錯誤思想，又符合遺忘曲線的規(guī)律，反復(fù)記憶正確的做法，達(dá)到長久記憶的目的。

四、重視口算

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，鼓勵算法多樣化?？谒隳芰κ且环N綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于學(xué)生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準(zhǔn)確性。

重視口算，采用多種形式變換練。比如視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等形式。

五、加強(qiáng)估算

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！惫浪恪边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個較為響亮的要求。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上閱歷和生活經(jīng)驗的不足，他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為只完成任務(wù)，忽略所完成任務(wù)的質(zhì)量，因此在某些事物的數(shù)量上鬧出了不少笑話。比如有的學(xué)生在計算人數(shù)、動物頭數(shù)等竟出現(xiàn)不是整數(shù)的答案?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來源于生活”。采用估算方法，可以迅速查出計算結(jié)果是否符合實際情況，然后判定對錯，對解題方法作出調(diào)整。例如，在教學(xué)長方形的面積時，有一道這樣的題目：“一間教室長6米，寬60分米，它的面積是多少？”有的學(xué)生馬上計算成：8×60=480平方米。我抓緊時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生估算：480平方米究竟有多大？我們這間教室有那么大嗎？結(jié)果不符合實際情況，問題在哪呢？原來是單位惹的禍。通過估算，尋找問題的癥結(jié)。也給學(xué)生一個警示：要養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣，這樣才不會鬧笑話。

六、使用逆運(yùn)算

使用逆運(yùn)算來進(jìn)行檢驗是行之有效的方法之一。逆運(yùn)算也就是與計算方法相反的運(yùn)算，由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)計算及解題過程中的疏漏，在絕大多數(shù)情況下都能檢測出計算中的錯誤。如計算教學(xué)：計算加法用減法驗算，計算減法用加法驗算，計算乘法用除法驗算，計算除法用乘法驗算；應(yīng)用題教學(xué)：把計算結(jié)果當(dāng)作已知條件，把題中的已知條件換成所求問題，與原題成為互逆關(guān)系，進(jìn)行換位，用這種方法來驗算結(jié)果是否正確，是一種很可靠的方法。因此，我班學(xué)生大部分都養(yǎng)成了自覺檢查作業(yè)、獨(dú)立驗算的好習(xí)慣，這樣有效地使計算及解題的正確率得到了較大的提高。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，從“題”“理”“數(shù)”“式”四個方面入手，教學(xué)生學(xué)會正確的驗算，及時檢查出解題結(jié)果是否正確，從而提高解題的“速度”，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解題驗算能力和邏輯思維能力。要讓學(xué)生體會到驗算的重要性，自覺養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，提高解題的正確性，避免不必要的錯誤。

編輯 馬燕萍