朱菁

【摘要】 由于目前應(yīng)試教育的需要，中學(xué)階段所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)主要應(yīng)用在考試和平時(shí)解題上，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，無(wú)法通過(guò)一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，也無(wú)法掌握好分析和解決問(wèn)題的能力. 本文通過(guò)結(jié)合目前實(shí)際教學(xué)的狀況，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行分析研究.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)激發(fā)興趣創(chuàng)新探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)每名學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行一定程度的了解，并制定出切合實(shí)際的教學(xué)方案，通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高思維創(chuàng)新能力和邏輯分析能力，達(dá)到真正高效的教學(xué)效果.

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展障礙

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在著許多發(fā)展障礙，部分教師沒(méi)有實(shí)行創(chuàng)新化的課堂教學(xué)，沒(méi)有落實(shí)以生為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)態(tài)度上認(rèn)為學(xué)生只要能夠應(yīng)付考試就達(dá)到了教學(xué)目的，從而導(dǎo)致在課堂中營(yíng)造了一種沉悶的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，就無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

1.1 學(xué)生缺乏思維鍛煉

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面以為掌握好了教綱的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，再進(jìn)行大量的練習(xí)訓(xùn)練就能使學(xué)生應(yīng)付好考試，但許多學(xué)生在考試中受挫的時(shí)候，就依賴(lài)于大量的解題訓(xùn)練，盡管作出很大的努力，卻仍然無(wú)法靈活應(yīng)用，這種一味追求題量而沒(méi)有進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)方法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榇鞌「卸档蛯W(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力. 所以，教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，通過(guò)在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并逐漸地提高學(xué)習(xí)興趣，這樣在提高學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，學(xué)生才能夠自己進(jìn)行問(wèn)題的分析探討，從而具備靈活的思維能力，掌握好正確的解題策略應(yīng)付多樣的題型.

1.2 不愿意花時(shí)間理解好題意

在教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行難度適宜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，難度長(zhǎng)期偏高的話(huà)，對(duì)學(xué)生影響較大，由于學(xué)生好勝心理較強(qiáng)，但缺乏耐性，在繁雜的練習(xí)中養(yǎng)成了錯(cuò)誤的解題習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)為花時(shí)間在題目理解上是浪費(fèi)時(shí)間的行為，導(dǎo)致在解題的過(guò)程中往往因?yàn)轭}目較為冗長(zhǎng)而出現(xiàn)忽視題目的重點(diǎn)數(shù)據(jù)或詞語(yǔ)，抱有先入為主的想法進(jìn)行解答的現(xiàn)象，情況持續(xù)惡化，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心. 在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，教師通過(guò)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受成功解題的喜悅就能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力.

二、如何有效地應(yīng)用“激趣”策略

教學(xué)改革是從教學(xué)模式開(kāi)始的，教師通過(guò)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)分析，再選擇不同的教育方法和指導(dǎo)方式. 通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，下文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程上激趣教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用提出注意要點(diǎn).

2.1 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答

解題的過(guò)程是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，使得學(xué)生能夠做到高效率地解答問(wèn)題，在解題過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力和思考能力. 但是如何進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？教師就要明白，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程，如在探討“反比例函數(shù)z = -的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以依次由簡(jiǎn)到難地提出問(wèn)題：1. 該函數(shù)的圖像在哪兩個(gè)象限？2. 和函數(shù)z = 的圖像有什么不同？3. 反比例函數(shù)z = （k ≠ 0）的圖像所在的象限與什么參數(shù)有關(guān)？由于問(wèn)題循序漸進(jìn)，學(xué)生可以逐步解答，并且可以發(fā)現(xiàn)在哪一問(wèn)題處出現(xiàn)解題障礙，在學(xué)生解題遇到困難的時(shí)候教師也要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)難題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解答，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)了激趣教學(xué)的重要作用.

2.2 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考

興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作為教師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要考慮的，教學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，面對(duì)一些較為冗長(zhǎng)的題目，可以訓(xùn)練學(xué)生將問(wèn)題不必要的文字除去，通過(guò)細(xì)化問(wèn)題，靈活解題，就能做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的效果，從而不會(huì)讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，關(guān)鍵之處還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位. 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)情境化，要求教師利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能. 例如，在學(xué)習(xí)擴(kuò)展性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以提出一些能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉的問(wèn)題：“一張厚度為0.5 mm且足夠大的紙對(duì)折三十次后厚度大約為多少？通過(guò)這種較為趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠明白解題的目的不單純地只為了得到答案，不斷地提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力才是訓(xùn)練的根本.

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和綜合能力

3.1 學(xué)生共同發(fā)展，提高教學(xué)效率

教師利用激趣教學(xué)模式，積極建立具有和諧氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能減輕壓力，變得敢于說(shuō)出自己的想法，積極地鍛煉自己的思維能力和問(wèn)題意識(shí)，教師為了促進(jìn)學(xué)生之間能夠共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，也可以在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立互助小組，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合一起，強(qiáng)弱互助，減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到互幫互助帶給自己的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師也只有積極關(guān)注學(xué)生的共同發(fā)展，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)也是激趣教學(xué)的另一靈活應(yīng)用，使以生為本落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效創(chuàng)新的教學(xué)課堂.

3.2 創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題是相互聯(lián)系的，由于知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生往往對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法完全吸收，教師必須要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，也可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題就可以與生活中的物品相聯(lián)系，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，形成動(dòng)態(tài)圖形來(lái)促進(jìn)學(xué)生留下影像，激發(fā)學(xué)生的映像記憶，由于容易吸收，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在不斷摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成問(wèn)題意識(shí). 創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，例如教師在復(fù)習(xí)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，在課堂上提出有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，再讓能夠正確理解該知識(shí)點(diǎn)的其他學(xué)生進(jìn)行解答，也就是說(shuō)，站在學(xué)生的思維上進(jìn)行解答，其余學(xué)生能夠更好地理解問(wèn)題，教師再通過(guò)進(jìn)一步解答方案來(lái)改進(jìn)學(xué)生不足的地方，善于指引，使學(xué)生能夠體會(huì)到解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的奇妙之處，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性. 在課堂上適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，最大限度地將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，

3.3 提高表達(dá)能力，完善數(shù)學(xué)意識(shí)

教師要用創(chuàng)新性的教育理念，改革課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，由于學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)循環(huán)的過(guò)程，通過(guò)不斷的重復(fù)才能進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)掌握，而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，避免學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)繁重不堪，促進(jìn)學(xué)生完善數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們懂得將數(shù)學(xué)用自己的思維表達(dá)出來(lái)，逐漸提高興趣. 例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，教師加以引導(dǎo)，通過(guò)提升的提問(wèn)技巧，提出不同的問(wèn)題讓學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生具備靈活的思維能力，但同時(shí)教師的提問(wèn)要基于學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的提問(wèn)技能，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生是否具備問(wèn)題意識(shí)和探究精神，將問(wèn)題留給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新精神.

結(jié) 語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)新化教學(xué)模式，在實(shí)施“激趣”教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，最大限度地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到共同發(fā)展.

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