“捆綁式”評(píng)價(jià)在小學(xué)高段作文中的實(shí)施策略

賈建飛

摘 要：以生為本，進(jìn)行有效的作文評(píng)改，并在評(píng)改中培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣和品質(zhì)，是當(dāng)下作文教學(xué)的一大焦點(diǎn)問題。對(duì)小學(xué)高段作文“捆綁式”評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐與研究，總結(jié)出作文“捆綁式”評(píng)價(jià)的三條策略：成組建檔，使學(xué)生產(chǎn)生評(píng)改興趣；評(píng)價(jià)捆綁，使學(xué)生形成評(píng)改期待；互助修改，提高學(xué)生作文評(píng)改的能力。實(shí)踐證明，“捆綁式”評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高學(xué)生的作文評(píng)改動(dòng)力和能力，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：“捆綁式”評(píng)價(jià)；小組評(píng)改；寫作能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中關(guān)于作文評(píng)改這樣提出：“關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法”“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”。如何以生為本，進(jìn)行有效的作文評(píng)改，并在評(píng)改中培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣和品質(zhì)，是當(dāng)下作文教學(xué)的一大焦點(diǎn)問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了“小學(xué)高段作文‘捆綁式多元化評(píng)價(jià)”的實(shí)踐與研究。證實(shí)“捆綁式”評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高學(xué)生的作文評(píng)改動(dòng)力和能力。其具體實(shí)施策略如下：

一、成組建檔，產(chǎn)生評(píng)改興趣

成組建檔，是實(shí)施“捆綁式”評(píng)價(jià)提高學(xué)生作文評(píng)改能力的前提。沒有興趣就沒有教育，首先必須要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使評(píng)改成為自主的學(xué)習(xí)行為。

1.成立學(xué)習(xí)小組，樹立信心

“捆綁式”評(píng)價(jià)首先要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，成立學(xué)習(xí)小組。其做法是采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法，每個(gè)小組習(xí)作優(yōu)等生、中等生均分，然后根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，分別分到合適的小組中。

小組成立后，明確在小組合作評(píng)改時(shí)要主動(dòng)、有耐心地相互幫助，以小組的進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)。這樣，每位組員在小組評(píng)改的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又促使他們的作文得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

2.建立小組檔案，調(diào)動(dòng)積極性

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使評(píng)改成為自主的行為，班中建立小組檔案。既便于書寫評(píng)改，相互學(xué)習(xí)，又能以后各自保存，小組習(xí)作成長(zhǎng)檔案設(shè)置為活頁(yè)本。

（1）小組共同設(shè)計(jì)封面

上面寫有小組成員姓名、共同的口號(hào)、目標(biāo)等，凝聚著小組的智慧，能增強(qiáng)小組的凝聚力，從而使學(xué)生在合作評(píng)改中更有主人翁意識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)小作家習(xí)作稿紙

習(xí)作稿紙最基本的包括習(xí)作導(dǎo)言、題目、正文、小組評(píng)改、師生點(diǎn)評(píng)、習(xí)作成長(zhǎng)感悟。其中，習(xí)作成長(zhǎng)感悟主要是學(xué)生記錄自己作品的特征和存在的優(yōu)缺點(diǎn)，自己在成長(zhǎng)過程中所取得的進(jìn)步，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，作文的修改，自己在寫作過程中情感態(tài)度的變化等有助于學(xué)生在反思中成長(zhǎng)。為使學(xué)生更有興趣參與寫作，稿紙還根據(jù)習(xí)作內(nèi)容設(shè)置不同的習(xí)作導(dǎo)言。

（3）設(shè)置小組評(píng)價(jià)表

表格分個(gè)人得分、小組得分、小組評(píng)語(yǔ)、最佳達(dá)人、最佳新秀等。每次作文評(píng)價(jià)時(shí)，老師先將個(gè)人分?jǐn)?shù)（包括習(xí)作得分加小組修改得分）打在習(xí)作稿紙上，并對(duì)小組修改、點(diǎn)評(píng)情況寫入小組評(píng)語(yǔ)中激勵(lì)各小組學(xué)會(huì)相互合作、相互評(píng)改。然后各小組根據(jù)老師的批改完善評(píng)價(jià)表中的得分情況，并評(píng)選最佳達(dá)人（學(xué)優(yōu)生）和最佳新秀（進(jìn)步生）。本表在具體操作中有助于小組的合作，調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生幫助修改，也調(diào)動(dòng)了學(xué)困生向上的積極性，有助于小組成員都能在每次習(xí)作中獲得進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)捆綁，形成評(píng)改期待

評(píng)價(jià)捆綁，是實(shí)施“捆綁式”評(píng)價(jià)提高學(xué)生作文評(píng)改能力的保障。要想通過小組評(píng)改提高學(xué)生的作文水平，還必須重視評(píng)價(jià)的捆綁，使學(xué)生不自覺地形成評(píng)改期待。

1.多樣化評(píng)價(jià)，明確努力方向

（1）小組綜合評(píng)價(jià)

Ⅰ最佳評(píng)改小組：這是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)整體水平的評(píng)價(jià)。根據(jù)合作評(píng)改小組每人的習(xí)作達(dá)成情況，公正、合理地評(píng)出“最佳評(píng)改小組”。評(píng)判的基本標(biāo)準(zhǔn)是：①整組作文本按時(shí)收交。②全體組員作文書寫工整，沒有或很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。明顯的錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通等都已作了及時(shí)點(diǎn)評(píng)與修改。③各組員都努力而作，作文等級(jí)較高。

Ⅱ最佳風(fēng)采小組：這是較之于“最佳評(píng)改小組”更高一層的集體榮譽(yù)。符合“最佳評(píng)改小組”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，小組內(nèi)各組員的作文普遍很好，作文等級(jí)都在優(yōu)秀及以上。

（2）個(gè)體特色評(píng)價(jià)

Ⅰ“最佳達(dá)人”：這是授予那些文章寫得格外精彩的寫作能手的。這些能手往往擔(dān)心一融到整個(gè)評(píng)改小組中后，最后會(huì)因組內(nèi)諸多不利因素的牽制而使他們的榮譽(yù)度受損，使其失去本應(yīng)有的表?yè)P(yáng)與風(fēng)采展示?？紤]到這類學(xué)生的心理波動(dòng)，在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置時(shí)，應(yīng)盡量避免這些優(yōu)秀者因小組原因而讓他們失去寫作的熱情，要設(shè)法保持他們的作文興趣。

Ⅱ“最佳點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)”：為了避免寫得不好的學(xué)生過于自卑，對(duì)作文失去信心，特別設(shè)立了一個(gè)“最佳點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)”，在教師評(píng)改環(huán)節(jié)特別留意捕捉他們?cè)谠u(píng)改別人習(xí)作時(shí)進(jìn)行的努力，多讓他們?cè)u(píng)上幾回“最佳點(diǎn)評(píng)者”。這樣讓他們樹立作文的信心，同時(shí)使他們更加重視作文評(píng)改。而讓那些“最佳寫手”們多當(dāng)上幾回“最佳點(diǎn)評(píng)者”，讓他們?cè)趲椭岣邉e人的同時(shí)得到應(yīng)有的肯定。

Ⅲ“最佳新秀”：這一獎(jiǎng)項(xiàng)主要是為了鼓勵(lì)那些寫作困難者。在教師評(píng)改環(huán)節(jié)，尤其關(guān)注他們每次作文的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以及時(shí)肯定與激勵(lì)，給他們帶來自信的同時(shí)也給所屬評(píng)改小組帶來光榮，讓組員們看到他們的進(jìn)步和努力，從內(nèi)心更加接受他們。

（3）星級(jí)積累評(píng)價(jià)

星級(jí)卡的發(fā)放權(quán)在各小組，這種卡在學(xué)生的每篇習(xí)作中最亮的點(diǎn)，予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此告訴學(xué)生他的習(xí)作中哪一點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是他在今后習(xí)作中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的“星級(jí)卡”累積到十張，就頒發(fā)一張“讀書卡”，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生從學(xué)校圖書室中自借書籍，以此鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多習(xí)作。

（4）組際互動(dòng)評(píng)價(jià)

小組習(xí)作本的組間交流，優(yōu)秀評(píng)改小組作業(yè)展示，優(yōu)秀修改片段、最成功的句段欣賞等活動(dòng)式評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂，成功的喜悅。endprint

2.正面引導(dǎo)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)改信心

（1）評(píng)價(jià)要做到先揚(yáng)后抑

具有激勵(lì)作用的評(píng)改，能給學(xué)生搭建好成長(zhǎng)的階梯，學(xué)生自然能順藤摸瓜，勇敢地接受一次次任務(wù)。每次組內(nèi)評(píng)改，讓學(xué)生首先要用欣賞的眼光看組內(nèi)其他成員的文章，并學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)劃出優(yōu)美的、值得借鑒的詞句，運(yùn)用贊賞性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，最后再用中肯的評(píng)語(yǔ)提出修改意見，做到先揚(yáng)后抑。這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和思維條理性，同時(shí)使他們更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的寫作長(zhǎng)處，了解同齡人如何選材，如何將生活中的事寫生動(dòng)。

（2）評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生進(jìn)步

一方面，批改采用欣賞性為主，對(duì)學(xué)生的習(xí)作、自評(píng)、同伴的互改互評(píng)等采用打“☆”的形式進(jìn)行鼓勵(lì)，每獲得一個(gè)“☆”，作者都可以加到一分。另一方面，每次習(xí)作，根據(jù)“小組評(píng)改”的成果，分期展示習(xí)作本的不同內(nèi)容時(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。如封面展示，階段性的小組合作評(píng)價(jià)表展示、最成功的修改展示、選材最佳作品展示，進(jìn)步作文展示等。此外，每次習(xí)作都評(píng)選“最佳達(dá)人”“最佳新秀”。讓每個(gè)努力后的學(xué)生都盡可能有展示、表?yè)P(yáng)、獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，從而樂此不疲地創(chuàng)作、修改。

三、互助修改，增強(qiáng)寫作能力

互助修改，是借助“捆綁式”評(píng)價(jià)提高學(xué)生作文評(píng)改能力，增強(qiáng)寫作能力的基礎(chǔ)。

1.明確評(píng)改要求

高段年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀鑒賞能力，要實(shí)現(xiàn)有效評(píng)改，首先要做好以下幾方面的準(zhǔn)備：

（1）指導(dǎo)運(yùn)用評(píng)改符號(hào)

因?yàn)樾薷谋仨毷褂靡欢ǖ姆?hào)，因此首先教給學(xué)生“用什么符號(hào)評(píng)改作文”，使學(xué)生了解四種常用的修改符號(hào)，即刪、補(bǔ)、調(diào)、換，并通過一定的示范、練習(xí)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)明確錯(cuò)別字可以打框示意，好詞好句可以畫浪線等。

（2）提出評(píng)價(jià)基本要求

要求為別人點(diǎn)評(píng)必須在認(rèn)真閱讀他人的習(xí)作之后；評(píng)價(jià)語(yǔ)要真誠(chéng)、中肯；評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要結(jié)合習(xí)作要求對(duì)字、詞、句、篇進(jìn)行評(píng)價(jià)；點(diǎn)評(píng)的字要特別工整、清楚……在提出了評(píng)改建議后，相關(guān)組員要進(jìn)行反思、修改，組員之間可以互相啟發(fā)、幫助。

（3）明確評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)是本次習(xí)作的具體要求。組員們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)重點(diǎn)要參考這些標(biāo)準(zhǔn)逐一衡量，指出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出真誠(chéng)的修改建議。

2.學(xué)寫評(píng)改建議

來自同伴坦誠(chéng)的觀點(diǎn)交流，比來自老師的評(píng)價(jià)，更容易被學(xué)生所接受，所以修改過程中要引領(lǐng)學(xué)生寫好評(píng)改建議：

（1）溫情鼓勵(lì)式

要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀同伴的習(xí)作時(shí)，懷著同齡人特有的體驗(yàn)與理解去欣賞、鑒別，同時(shí)以同齡人特有的“言語(yǔ)”方式與對(duì)方作真情交流。寫建議時(shí)，采用溫情鼓勵(lì)式，用一句句充滿溫情與鼓勵(lì)的話語(yǔ)為同伴們帶來了無(wú)窮的動(dòng)力。

（2）細(xì)致推敲式

為使小組里每位組員的作文能在組員的幫助與指導(dǎo)下有所提高，要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀他人的文章時(shí)認(rèn)真思考，并一一作出自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)。對(duì)自己有把握的能大膽運(yùn)用常用規(guī)范的評(píng)改符號(hào)進(jìn)行評(píng)改，自信地指出錯(cuò)誤不同之處，同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)精彩語(yǔ)段，最后不忘記總評(píng)。

（3）率真老辣式

寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不光要對(duì)同伴習(xí)作水平的評(píng)價(jià)，還可以毫不留情地對(duì)前面組員所作點(diǎn)評(píng)提出質(zhì)疑，老辣型的評(píng)價(jià)可以起到提醒人、促進(jìn)人的作用，它們促使這些學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)與建議進(jìn)行有針對(duì)性地反思與修改，從而使作文水平逐步提高。

（4）共鳴勉勵(lì)式

由于生活經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)的相仿，同伴之間的互相閱讀，更能引起情感上的共鳴與默契。要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)同伴習(xí)作的精彩處，發(fā)出由衷的贊嘆，彼此悅納。也可以與同伴所表達(dá)的理想與愿望產(chǎn)生共鳴，從而互相勉勵(lì)，共同提高。

3.改變教師評(píng)改方式

經(jīng)組內(nèi)傳閱點(diǎn)評(píng)之后的作文，老師再進(jìn)行評(píng)改。這時(shí)的評(píng)改與往日的教師評(píng)改有所區(qū)別。老師不必像以前那樣逐一作評(píng)，只要對(duì)這些點(diǎn)評(píng)進(jìn)行確認(rèn)或者提出不同的觀點(diǎn)與之討論即可。當(dāng)同伴的點(diǎn)評(píng)道出了老師的心聲時(shí)，老師就順接著同學(xué)的點(diǎn)評(píng)予以肯定；當(dāng)同伴的點(diǎn)評(píng)有失偏頗或有可能抹殺其寫作個(gè)性時(shí)，則在一旁溫馨提示“請(qǐng)自主選擇考慮”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了未曾被同伴發(fā)現(xiàn)的精彩與不妥處時(shí)，老師另行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)……同時(shí)，還得隨時(shí)認(rèn)真記錄個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者名單，包括“最佳達(dá)人”“最佳點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)”“最有新秀”等。然后根據(jù)各組的作文整體成績(jī)、組員的點(diǎn)評(píng)質(zhì)量、評(píng)改態(tài)度、作文是否按時(shí)收交等記錄，慎重地確定集體獎(jiǎng)項(xiàng)“最佳評(píng)改小組”與“最佳風(fēng)采小組”。并且記錄下來，此次作文及評(píng)改活動(dòng)存在的問題與不足。此外，教師評(píng)改反饋時(shí)，還要將批改過程中記錄的最佳點(diǎn)評(píng)句子與學(xué)生分享，既是讓問題生進(jìn)一步明確本次寫作的注意點(diǎn)，也讓全體學(xué)生再互享中學(xué)會(huì)評(píng)改。作文優(yōu)秀生與困難生都因享受到了評(píng)改樂趣而皆大歡喜。

總之，通過小學(xué)高段作文“捆綁式”評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)：只要本著以生為本、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，“捆綁式”評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的作文評(píng)改的動(dòng)力和能力，從而提升寫作水平。

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編輯 孫玲娟endprint