周克鋒 沈偉明

摘要：生態(tài)課堂以學生為主體，要從學生實際要求出發(fā)，根據(jù)學生的特點、發(fā)展目標來創(chuàng)設具體內(nèi)容，讓學生在參與過程中去探索、思考、實踐，從中得到啟發(fā)，獲得知識，促進成長。老師在塑造“輕負高質(zhì)”的數(shù)學課堂環(huán)境的同時，還應讓每一位學生成為課堂學習的主人。下面，筆者結合個人教學實踐，談談自己的想法與做法。

關鍵詞：趣味數(shù)學；生態(tài)；課堂；環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-033-1

一、“文化味”——讓數(shù)學課堂彰顯美麗

教師都有這樣的經(jīng)驗：學生如果能知道知識的來龍去脈，那么就能較好地掌握知識。數(shù)學知識的產(chǎn)生必有前因后果，作為數(shù)學教師，不僅要透徹地了解他們所教的那一部分數(shù)學，更應該從宏觀上認識數(shù)學的發(fā)生與發(fā)展，從而豐富課堂教學內(nèi)容、拓展學生的眼界。

如學習“多邊形”時，可以借助以下故事開展教學：每一張紙均有兩個面和封閉曲線的棱，如果一張紙，它有一條棱，而且只有一個面使得一只螞蟻能夠不越過棱就可以從紙上的任何一點達到其他任何點，這有可能嗎？事實上是可能的，只要把一條紙帶半扭轉(zhuǎn)，再把兩頭貼上就行了。這是德國數(shù)學家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的，從此以后，那種帶就以他的名字命名，稱為“麥比烏斯帶”。

古有劉徽的“割圓術”，祖沖之的關于圓周率的計算和令人稱道的“勾股定理”，今有飲譽海內(nèi)外的數(shù)學傳奇巨星華羅庚的“華氏理論”和離“皇冠上的明珠”只有一步之遙的陳景潤的關于哥德巴赫猜想的輝煌成就。教師在課堂教學中，可以適時地引入這些名人史實，喚起學生的民族自豪感和使命感。

二、“生活味”——讓數(shù)學活動彰顯靈性

生活是個大課堂，蘊含了豐富的課程資源，數(shù)學教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)新元素，善于重組教材，將數(shù)學知識與生活背景相結合，促使學生形成數(shù)學應用意識，從而讓課堂更加靈動和自然。例如筆者在講解“用一元一次方程解決問題”新授課時，設置了小明一天遇到跟一元一次方程有關的生活場景：1.寄信時郵票和明信片的價格問題：小明到郵局準備給遠方的親戚寄兩封信和一些明信片，一共用了5.6元。已知每封信的郵費為1.2元，每張明信片的郵費為0.8元。他寄了多少張明信片？2.明信片上長寬的設計問題：小明手上拿的是6號的長方形信封：該信封封面的周長為700mm，長比寬多110mm。你能求出該信封的長和寬分別是多少嗎？3.出去游玩的消費比例分配問題：小明一家來到東太湖生態(tài)園游玩，總共花費了280元，分別用于飲食、坐游艇和租用電動車，費用比為6∶5∶3，它們的費用分別是多少？通過創(chuàng)設這一系列熟悉又倍感親切的場景，學生能從情景——建?！鉀Q實際問題中快速切換，使自己學到的知識得到內(nèi)化、活用。在整個學習環(huán)境的創(chuàng)設中，學生始終是積極，主動參與其中，學習效果自然不言而喻。

三、“實驗味”——讓數(shù)學舞臺彰顯歡樂

數(shù)學學習中大量的問題來源于對事物的觀察、比較、歸納、類比，然后通過合情推理提出猜想，數(shù)學實驗往往是驗證判斷和猜想的有效方法。實驗有利于學生驗證結論或猜想的正確性，構建并發(fā)展自己的數(shù)學認知結構，逐步學會數(shù)學思維的物質(zhì)實踐方法。如在“翻轉(zhuǎn)杯子”實驗中，事先準備道具，制定實驗流程：通過小組合作，一位操作，一位記錄，觀察記錄數(shù)據(jù)，猜想規(guī)律，再次通過實驗加以檢驗，嘗試歸納總結：1）如果翻轉(zhuǎn)的杯子個數(shù)是奇數(shù)，那么不論茶杯的總數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，經(jīng)過若干次操作，都能使杯口全部朝下。2）如果翻轉(zhuǎn)的杯子個數(shù)是偶數(shù)，那么只有當茶杯的總數(shù)是偶數(shù)時，經(jīng)過若干次操作，才能使杯口全部朝下。否則，永遠都不能使杯口全部朝下。最后大家群策群力，借助網(wǎng)絡，查找資料，巧妙的利用有理數(shù)乘法法則，通過說理的方式加以證明，不僅知其然，還知其所以然。

這種借助實驗方法創(chuàng)設的教學環(huán)境不但有助于學生合作探究，情感交流，而且有利于激發(fā)學習熱情，開拓思維，將感性認識上升到理性思維。實驗過程中學生之間通力合作，交流收獲，其樂無窮。

四、“科技味”——讓數(shù)學學習彰顯生趣

現(xiàn)代科技給教育帶來了生機與活力，多媒體技術集文字、圖象、動畫、影像于一身，能夠使抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象，從而使內(nèi)容新穎生動，并且能夠充分調(diào)動學生多種感官參與到學習活動的全過程中，從而促進數(shù)學課堂更加生動有趣。如在學《有理數(shù)的加法與減法》時，為了形象刻畫出加減法的原理，筆者做了一個自定義工具（由自由點A生成箭頭B，并以文本形式呈現(xiàn)B與A的橫坐標差值），讓學生親自操作，去感受在運動變化的過程中，是怎樣體現(xiàn)有理數(shù)加法的實質(zhì)的。也讓其他同學在體驗式的學習氛圍中更直觀、更形象地理解有理數(shù)加法法則。平時我們不僅要考慮探究式教學方式，注重形象的演示效果，還要對學生的問題意識、想象能力、興趣培養(yǎng)等方面給予足夠的關注，對其適切性也要進行必要的探究。

五、“數(shù)學味”——讓數(shù)學過程彰顯智慧

數(shù)學教學過程本身就是一種特殊的認知過程，在課堂教學中，我們要從學生的原認知結構出發(fā)，順應其認知規(guī)律，精心設計出有一定邏輯意義，既符合數(shù)學學科的特點，又符合學生心理特征的知識展示過程，在已知和未知間鋪路搭橋，在具體和抽象間合理過渡，使學生不僅能正確掌握新知，而且學會對新舊知識進行提取、合成、存儲的方法，真正做到啟迪學生的智慧。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能到達人的心靈深處。”讓我們帶著激情走進課堂，以學生發(fā)展為基點，努力結合新課程理念，深刻反思課堂，使課堂少點框架的約束，創(chuàng)設多點有品味的寬松環(huán)境，讓我們的數(shù)學課堂更具有生態(tài)綠意！

[參考文獻]

[1]楊瑞剛.構建高效生態(tài)課堂提高學生學習效率[J].成才之路，2014（09）.

[2]張兆駒.初中數(shù)學生態(tài)課堂中教師的“講”[J].數(shù)學教學通訊，2013（31）.