享受腦力勞動(dòng)的樂(lè)趣

陳海東

摘要：怎樣在課堂上讓學(xué)生享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣呢？我想，首先密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力出發(fā)，“善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去”，人人享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：腦力勞動(dòng)；成功；享受；樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-044-2

《小數(shù)的意義和讀寫》（蘇教版三年級(jí)下冊(cè)）是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)。我打算嘗試一下，讓課堂中充滿師生間相互體諒的氣氛，每一位學(xué)生的智力受到鼓舞，都在盡量靠自己的努力享受成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、課前思考

1.應(yīng)打開(kāi)教科書看看要學(xué)什么，教什么？這部分內(nèi)容圖文并茂，富有生活氣息，引人入勝，易于閱讀、理解?？煞譃槿齻€(gè)層次：先認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。如第一個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題引入。第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價(jià)格引入。

2.教學(xué)《小數(shù)的意義和讀寫》能產(chǎn)生什么價(jià)值？測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這是生活中用到小數(shù)的最常見(jiàn)的兩種情況。當(dāng)學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱時(shí)，會(huì)驚嘆：“學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫，我們能解決更多的生活實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)越多，本領(lǐng)越大！”

3.怎樣在課堂上讓學(xué)生享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣呢？我想，首先密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力出發(fā)，“善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去”，人人享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀、操作、探索，發(fā)現(xiàn)、交流等，讓他們獲得、理解、應(yīng)用知識(shí)和技能，并在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等方面都得到發(fā)展。

二、教學(xué)片段與解讀

創(chuàng)設(shè)情境，喚起經(jīng)驗(yàn)

（1）課前播放一首兒歌——《小數(shù)歌》。

師生靜靜地欣賞，在輕松、歡快的歌聲中開(kāi)始新的一課！

談話：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)，聽(tīng)出了是什么嗎？

生（異口同聲）：小數(shù)。

在輕松、愉快的氛圍中引入小數(shù)，學(xué)生精神振奮，對(duì)小數(shù)有更多的期待。

（2）（呈現(xiàn)超市一角）談話：超市里的東西可真多啊！這天，小蘭跟著媽媽逛超市，不一會(huì)兒來(lái)到文具用品處。她們看到了這幾種商品的標(biāo)價(jià)：圓珠筆1.2元、筆記本3.5元、橡皮0.5元、小刀0.8元。

提問(wèn)：這些數(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。

對(duì)于生活中常見(jiàn)的、熟悉的場(chǎng)景，會(huì)讀的同學(xué)忍不住讀出聲來(lái)，自我價(jià)值得到一些實(shí)現(xiàn)；于是我請(qǐng)能力一般的黃正宇試讀圓珠筆、筆記本的價(jià)格，這難不倒他，他讀得既正確又流暢，得到老師的肯定后，他感到很滿足；同樣地得給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，大家的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，人人想發(fā)言，怎么辦？索性來(lái)一個(gè)齊讀，每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的腦力勞動(dòng)的樂(lè)趣。

談話：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的意義和讀寫）

這時(shí)大家求知的欲望漸漸強(qiáng)烈，對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)有更多的期盼。

三、聯(lián)系實(shí)際，探索發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)

（出示情境圖）談話：小軍快要搬新家了，可缺少一張新的書桌。星期天，小軍邀請(qǐng)好朋友小蘭一起去商店里挑選，并且量了量。他們所選的書桌是什么樣的？桌面的長(zhǎng)和寬各是多少米呢？

看圖就能知道結(jié)果，于是我請(qǐng)劉成敏回答。

談話：（出示米尺）桌面的長(zhǎng)和寬都是用分米做單位的。如果用米做單位，5分米是幾分之幾米？4分米呢？

我振奮語(yǔ)氣，突出“5分米是幾分之幾米？”，然后讓大家觀察米尺。許多同學(xué)得到啟發(fā)，激起回憶，一個(gè)一個(gè)地舉起了手。仍然讓能力一般的同學(xué)回答，楊州回答正確后高興地坐下了，蔡宇回答正確后也高興地坐下了。

接下來(lái)，老師指出：5分米=510米=0.5米，并提問(wèn)：510米、05米有什么關(guān)系？生（異口同聲）：相等。為了鞏固新的認(rèn)識(shí)，我讓男生按順序讀一遍，再倒過(guò)來(lái)讀一遍，然后學(xué)習(xí)0.5的讀法。

為了讓理性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，我接著抽象出510 0 0.5、410 0 0.4，讓同學(xué)們填空。多容易的事??！他們紛紛要求回答，我還是把機(jī)會(huì)留給了能力一般的學(xué)生。

當(dāng)我提出做“想想做做”第1題時(shí)，群情激奮，他們?cè)缇拖腼@示一下身手，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果了，結(jié)果是可想而知的。

2.認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)

（1）（呈現(xiàn)超市一角）談話：小蘭在超市里買了一些玩具，鉛筆3角、學(xué)生尺7角、圓珠筆1元2角、筆記本3元5角。3角以元作單位是多少元？

我在黑板上寫出3角=？元=？元。沒(méi)想到，能力一般的學(xué)生受到前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)，已經(jīng)能夠回答了，3角=310元=0.3元。

我追問(wèn)：“7角以元作單位是多少元？”同樣地，在黑板上寫出7角=？元=？元。正如水到渠成，這時(shí)就是后進(jìn)生也不甘示弱，爭(zhēng)著回答：“7角=710元=0.7元”，他們也許覺(jué)得這也太簡(jiǎn)單了吧！

經(jīng)過(guò)分組解讀，他們很快明白小數(shù)表示的意義了，0.3=310，0.7=710，并能小結(jié)：十分之幾元可以寫成零點(diǎn)幾元，十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾，反之也行。

（2）談話：那么，1元2角寫成小數(shù)是多少元呢？

小組交流后，有些同學(xué)若有所悟，2角是0.2元，那么1元2角就是1元和0.2元合起來(lái)，就是1.2元。他們把這個(gè)想法告訴同學(xué)，得到小組同學(xué)的點(diǎn)頭認(rèn)可。這樣一個(gè)有難度的問(wèn)題，他們都能獨(dú)立地、或小組合作形式解決。

同樣地，3元5角寫成小數(shù)是多少元呢？這個(gè)問(wèn)題自然順理成章，迎刃而解了。小數(shù)表示的意義已無(wú)需言明了：幾元幾角就是幾點(diǎn)幾元，幾點(diǎn)幾元就是幾元幾角。

明白了小數(shù)的意義和讀寫后，學(xué)生最急切地就是做練習(xí)，等不及老師布置，有些同學(xué)開(kāi)始做“想想做做”第2、3、4題了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種可喜的現(xiàn)象呢？親愛(ài)的讀者，你還不明白嗎？“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”。

3.認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)

讓學(xué)生自己閱讀課本第100頁(yè)的最后一段。

之后，學(xué)生迫切地等待老師的提問(wèn)。什么是自然數(shù)、整數(shù)？什么是小數(shù)？小數(shù)含有哪三個(gè)部分……這些問(wèn)題不必去問(wèn)能力一般的學(xué)生，而要問(wèn)幾個(gè)特別的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兡軌蛞灰蛔鞔?。他們的奮發(fā)努力得到了贊賞，更感到無(wú)比滿足，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。