李學(xué)民

親和力在人際關(guān)系領(lǐng)域指人與人之間信息溝通和情感交際的能力。教師的親和力就是一種使學(xué)生感到親近和愿意接觸的力量。

近年來，國內(nèi)外教學(xué)理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學(xué)活動(dòng)也越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這種趨勢(shì)糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性和語言創(chuàng)造性的傾向。但是，如果因此而低估教師在課堂教學(xué)中的影響力，那將會(huì)走上另一條歧路，從而影響教學(xué)質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的夭折。在積極踐行新課程理念的今天，不斷提升教師的親和力仍是英語教師開展好英語教學(xué)的重要支點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英語教師親和力的提升需要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、高尚的品德

教師的品行至關(guān)重要。俗話說：“上梁不正下梁歪?！逼返赂呱械慕處煵拍軒С銎穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。較高的人品修養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)的精神都是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，教師要愛自己的學(xué)生，把學(xué)生的進(jìn)步看成是自己的進(jìn)步，把學(xué)校的榮譽(yù)當(dāng)成自己的榮譽(yù)。教師的思想素養(yǎng)往往是通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來體現(xiàn)的，如按時(shí)進(jìn)入教室，在教室巡視時(shí)幫學(xué)生拾起掉到地上的文具，隨時(shí)了解學(xué)生的情緒變化，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生遇到困難時(shí)出手相助等。這些都會(huì)在學(xué)生的心里播下幸福的種子，讓學(xué)生隨時(shí)感受師愛的存在和師愛的力量，學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴也由此生成。

二、過硬的本領(lǐng)

教師過硬的本領(lǐng)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)能力、知識(shí)素養(yǎng)兩個(gè)方面。

（一）引領(lǐng)能力

所謂引領(lǐng)能力就是指審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)的能力。俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己?！钡?，如果教師的引領(lǐng)不得法，學(xué)生的修行就只能是空談了。從前有這樣一個(gè)故事，村里發(fā)生了饑荒，一位村民說能幫助大家找到食物，可是需要跨過一條河。起初人們都認(rèn)為河水深，有危險(xiǎn)，沒人愿意去冒險(xiǎn)?？墒?，過了一段時(shí)間，人們饑餓難忍走投無路時(shí)，那位村民勇敢地站出來再次要領(lǐng)著大家過河，這時(shí)大家都心甘情愿地跟他去了。這正如孔子說的那樣，“不到他努力想懂而懂不了，我不去開導(dǎo);不到他努力想說而說不出，我不去引發(fā)”。[1]很多學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題與教師的不恰當(dāng)引領(lǐng)不無關(guān)系。因此，提高引領(lǐng)能力，選擇合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引領(lǐng)是每位稱職教師的必備素質(zhì)。

（二）知識(shí)素養(yǎng)

教師要有才、博學(xué)才能感染學(xué)生。就英語教師的知識(shí)素養(yǎng)而言，首先應(yīng)具備地道的語音語調(diào)和較豐富的詞匯基礎(chǔ)及必要的語法知識(shí)，以及精湛的口、筆頭表達(dá)能力。第二是英語語言的交際能力。這里所說的交際能力并非指能夠表達(dá)，而是表達(dá)得要恰如其分。除此之外，還要熟悉心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉人類語言的本質(zhì)特征，也要具備本民族的語言應(yīng)用能力，并廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能和學(xué)生有共同語言，與學(xué)生有話可說，有事可聊。在學(xué)生眼里，教師的專業(yè)水平高，知識(shí)面寬才能讓他們佩服，這也是教師的魅力所在。

三、儒雅的氣質(zhì)

（一）態(tài)度平和

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就要看師生關(guān)系如何。”[2]在課堂上和教育對(duì)象相比，教師處于強(qiáng)勢(shì)地位，而面對(duì)一切活動(dòng)安排都由教師來決定的學(xué)生而言，他們處于弱勢(shì)地位，教師的身份自然而然地就給了學(xué)生一種“盛氣凌人”的印象。該如何化解這些負(fù)面的東西呢？筆者認(rèn)為處于強(qiáng)勢(shì)地位的教師首先要以平和的態(tài)度和學(xué)生溝通，以平等的姿態(tài)對(duì)待每位學(xué)生。不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績好還是差，一律一視同仁。而教師不僅要明白這些道理，更重要的是要在課堂教學(xué)過程中具體體現(xiàn)這些理念，從而增強(qiáng)教師的親和力。如上課過程中要面向全體學(xué)生，與學(xué)生視線交流的時(shí)間不低于60%，目光親切，表情輕松，態(tài)度和藹。教師的一舉一動(dòng)給學(xué)生以舒適感，使學(xué)生樂意聽課，樂意和老師接近。

（二）穿著得體

穿著得體就是服飾普通些，不能太花哨、太任性。另外還要講究衛(wèi)生，常換洗衣服，始終保持衣服洗后所釋放的清新氣味。眾所周知，人們穿衣除了遮羞，更多的是給別人看的，教師的穿著打扮要讓學(xué)生看著順眼，這樣學(xué)生一定會(huì)受到感染，也隨之會(huì)振作起來，這就是人們常說的“向師性”。這樣，學(xué)生才愿意跟著你，跟著你的節(jié)奏走，課堂才會(huì)是活躍而有趣的。

（三）談吐優(yōu)雅

教師在課堂上說話的音量要適中，以最后排學(xué)生能聽清為宜。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語速節(jié)奏要張弛有度，語言格調(diào)要莊重得體，表達(dá)清晰而富有邏輯。說話詼諧風(fēng)趣，忌用報(bào)告式、背書式的腔調(diào)。舉止落落大方，笑容真摯自然。身體移動(dòng)幅度和頻率適中，并與演示、講解、板書、電教等活動(dòng)相協(xié)調(diào)。各種動(dòng)作要從容、敏捷、準(zhǔn)確。善于使用肢體語言，善于用眼光表達(dá)意思。

總之，儒雅的氣質(zhì)是贏得學(xué)生尊敬和敬畏不可或缺的東西。教師儒雅的氣質(zhì)就是外在儀表和內(nèi)在氣質(zhì)有機(jī)結(jié)合所體現(xiàn)的精神，這種精神可以縮短師生間的距離，給學(xué)生提供向往美好人生的精神食糧。

四、嫻熟的技巧

（一）符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的親和力與所教學(xué)生的收獲關(guān)系很大，學(xué)生學(xué)有所獲就對(duì)任課教師親;相反，對(duì)教師就疏遠(yuǎn)，師生間的感情維系常常會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。因此，為人師者，除了讓人效仿，還要有幫助學(xué)生解決具體困難的能力，這種能力體現(xiàn)在課堂上就是讓學(xué)生能聽得懂，能消化得了，也就是因材施教。碰到學(xué)習(xí)成績整體較好的班級(jí)，課堂教學(xué)就可以快一些，難度大一些，授課范圍也要廣一些;碰到學(xué)習(xí)成績整體中等但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高的班級(jí)，課堂教學(xué)就要放慢進(jìn)度，減少難度，縮小廣度;碰到學(xué)習(xí)成績兩極分化較嚴(yán)重的班級(jí)，教師就要針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，留出一定時(shí)間來回答學(xué)生提出的問題，還要留有時(shí)間來督促檢查成績差的學(xué)生。在這樣的班級(jí)上課，更要突出個(gè)性化教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和個(gè)人成就感。因?yàn)橐寣W(xué)生不厭惡你的課，教師就要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。教師要用細(xì)膩的、和風(fēng)細(xì)雨式的關(guān)懷去幫助學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自身的努力取得進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，干勁就會(huì)倍增，對(duì)教師會(huì)更加敬佩，這樣教師的親和力自然就提升了。endprint

（二）多元化的積極評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)?！盵3]長期以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生獲取的知識(shí)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。要讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，應(yīng)遵循鼓勵(lì)為主、糾錯(cuò)為輔的原則，尤其對(duì)外語教學(xué)而言更應(yīng)如此。課堂上要常用這樣的話來肯定學(xué)生的努力，如：Thank you for your participation. I appreciate your effort ... 當(dāng)學(xué)生受挫時(shí)要用鼓勵(lì)的話給學(xué)生打氣，如： Dont be disappointed. Im sure you can catch up with us ...對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生除了表揚(yáng)還應(yīng)提出更高要求，在探索式學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)重在鼓勵(lì)其參與，少糾錯(cuò)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)他們的參與程度，態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何等等，幫助他們運(yùn)用正確的方法來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的問題。對(duì)學(xué)生所回答的問題，不管答案是否正確，都應(yīng)從中找到閃光點(diǎn)予以肯定。這樣，學(xué)生在教師特意營造的親切和諧的課堂環(huán)境中放松了心情，克服了為難情緒，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，創(chuàng)造性思維才能展開。同時(shí)學(xué)生在如此活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，注意力也會(huì)保持、延長至下課。此時(shí)，教師的親和力獲得提升，教師的辛勤忙碌也得到了幸福的回報(bào)。

“教師的親和力即是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的調(diào)和劑、消除學(xué)生疲勞的興奮劑、構(gòu)筑學(xué)生知識(shí)大廈的黏合劑，也是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑?！盵4]教師的親和力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能像一塊磁石一樣將學(xué)生緊緊吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教師通過給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為人民教師就要用愛心、情感、智慧來醞釀、發(fā)展、壯大這樣的親和力，為上好每節(jié)課做出不懈努力。

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