畢婷婷

遼寧省營(yíng)口市第一中學(xué)

探析初中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)

畢婷婷

遼寧省營(yíng)口市第一中學(xué)

新一輪的課程改革的提出，對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)，也提出了新的教學(xué)要求，其主要的要求是要突破以往的教學(xué)模式，以探究式的課堂進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們首先要將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，其次考慮的是如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題。本文針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題，就提高語(yǔ)文課的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，以期為今后的語(yǔ)文教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文教學(xué)；探究教學(xué)；研究

對(duì)于教師的作用，往往為了學(xué)生形成一種獨(dú)立去探究的目標(biāo)，而不給出現(xiàn)成的知識(shí)，換句話說(shuō)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，為獲得知識(shí)而參與進(jìn)來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)的理論研究認(rèn)為，在學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)，其目的是為了引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生努力而獲得智力的發(fā)展。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為結(jié)論知識(shí)雖然很重要，但更在意的是為了獲得知識(shí)而努力的過(guò)程，即看看學(xué)生能不能去發(fā)揮自己的智力而去活動(dòng)，能不能在自己以及和其他人的合作下去進(jìn)行探索。通常所說(shuō)的探究式教學(xué)，主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)的，在課上，教師是一個(gè)引導(dǎo)員的身份，指引學(xué)生進(jìn)行探究，與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索問(wèn)題的能力，以及解決問(wèn)題的思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，或者為解決問(wèn)題而形成的能力。

1 提高學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣

1.1 提高教師的教學(xué)藝術(shù)

在事實(shí)上，通過(guò)教師風(fēng)趣的、語(yǔ)言藝術(shù)感染，學(xué)生才會(huì)喜歡、信任和佩服老師，從而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣。在授課時(shí)，我們借時(shí)機(jī)講錯(cuò)知識(shí)，對(duì)教學(xué)效果也是好的，學(xué)生會(huì)記得更牢。在利用科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，把畫(huà)面變得形象、直觀，甚至把課本的知識(shí)變得直觀。通過(guò)利用多媒體，把復(fù)雜的理論變得直觀化。

1.2 通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課前，教師要從自我的心理上給與調(diào)整，在課堂上，才能生動(dòng)。才能不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在語(yǔ)文的優(yōu)美詞句中，獲取新的知識(shí)和能力。

1.3 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

其實(shí)，大部分中學(xué)生都感到學(xué)語(yǔ)文不容易，這其實(shí)不是學(xué)生的問(wèn)題，尤其不是智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響是主要的。在成功時(shí)，往往會(huì)情緒升高、興趣加倍；而在經(jīng)過(guò)多次努力卻失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生低調(diào)的情緒，嚴(yán)重影響了積極性。我認(rèn)為，探索屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，而探究的目的，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)知識(shí)外，還要讓學(xué)生去學(xué)會(huì)、掌握探究的科學(xué)方法，最后形成的是具有探究的態(tài)度、方法和思維、品質(zhì)。

1.4 在教學(xué)中，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，來(lái)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的層次

我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多的條件，來(lái)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步，尤其在學(xué)習(xí)方面，使其獲得在心理上的滿足。而在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的情況來(lái)布置，設(shè)置不同層次的題，對(duì)于不同層次的學(xué)生，都能進(jìn)步，獲得成功的快樂(lè)[1]。

1.5 在課堂上，適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫(huà)，使語(yǔ)文現(xiàn)象一目了然

通過(guò)講道理，讓他們懂得學(xué)習(xí)的意義，來(lái)啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的理解，從而能很好地去掌握語(yǔ)文知識(shí)、概念、規(guī)律等，最終培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.6 通過(guò)語(yǔ)文角色表演，激發(fā)他們思索的欲望

我以"背影"一節(jié)為例，講課時(shí)，我找了兩位學(xué)生，一位飾演父親，一位飾演兒子，直觀地表現(xiàn)出離別的場(chǎng)景，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2 語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的幾點(diǎn)建議

2.1 在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維方法探究，對(duì)于思維方法，主要有以下幾點(diǎn)：1）學(xué)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的、規(guī)律的能力；2）學(xué)會(huì)進(jìn)行概括的能力，以及綜合能力；對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解能夠找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。3）學(xué)會(huì)進(jìn)行辯證的思維，把握全面思考問(wèn)題的能力；不要片面地去解決問(wèn)題。4）學(xué)會(huì)進(jìn)行頓悟的思維，把握直覺(jué)的能力；這在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是非常重要的。5）學(xué)會(huì)進(jìn)行發(fā)散去思維，能夠從多角度去處理問(wèn)題的能力[3]。

2.2 教師要適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的介入

為了學(xué)生能夠從探究中得到收獲，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師出除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、水平情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要考慮到學(xué)生的表達(dá)，即讓學(xué)生把自己的思想、觀點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)，而對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題，要進(jìn)行詳細(xì)而深入的考慮。特別是在學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)后，對(duì)于有疑惑的地方，教師要進(jìn)行詳細(xì)地解答和分析，直到學(xué)生弄懂為什么后，再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的交流討論，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的探究問(wèn)題的方式，喜歡探究、喜歡思考問(wèn)題，不斷獲取知識(shí)，把探究過(guò)程自然化，把其作為重點(diǎn)來(lái)研究，在過(guò)程的探究中而取得知識(shí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題、情境，激發(fā)學(xué)生的思維、能力

初中語(yǔ)文教學(xué)，需要教師不斷從教材中進(jìn)行挖掘內(nèi)涵的知識(shí)，在講課的時(shí)候，也要進(jìn)行仔細(xì)地思考，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)境界，吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提升，設(shè)置了問(wèn)題的情境，極大地吸引了學(xué)生，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)二分法的含義的理解，教學(xué)的難點(diǎn)被突破了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在快樂(lè)中而收獲了知識(shí)。這屬于學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，其所包括為兩大方面內(nèi)容：第一是進(jìn)行邏輯推理的方式；第二是進(jìn)行思維的方法[4]。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教師的語(yǔ)言要有自己的特色，通過(guò)適合的語(yǔ)言特點(diǎn)和功能；以及生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把隱含的信息講明白了，往往語(yǔ)文題是用新的方式來(lái)做，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，在不斷的學(xué)習(xí)快樂(lè)的氛圍中，獲取語(yǔ)文知識(shí)，使得自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也在不斷地提高，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們相信我們的課堂一定是最好的課堂，從而形成現(xiàn)代文科教學(xué)的模式。

[1]張青民.課改十年:初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告[J].教育實(shí)踐與研究(B).2011(02)

[2]鄒林花.如何讓初中語(yǔ)文課程綻放活力[J].文學(xué)教育(中). 2011(04)

[3]蔣義清.初中語(yǔ)文積累之我見(jiàn)[J].新西部(下旬.理論版). 2011(03)

[4]周建新.五勤——初中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].才智.2011(08)