李 巖 （朝陽師范高等?？茖W(xué)校 122000）

高職院校學(xué)前教育專業(yè)以“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基本的學(xué)前教育理論和基本技能，具備一定的計算機和英語能力的適應(yīng)教育改革和時代發(fā)展需求的幼兒教師”為目標，目的是使得這些高素質(zhì)的幼兒教師在將來的幼師教學(xué)中能夠為幼兒創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒更多更好的素養(yǎng)，其中就包括幼兒藝術(shù)欣賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。幼兒教師必須具備良好的兒歌彈唱能力，這樣才能對于幼兒藝術(shù)欣賞力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)產(chǎn)生好的影響。兒歌彈唱技能不僅是高職學(xué)前教育學(xué)生的基本必備技能，而且其水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力呢？教師要使得學(xué)生掌握良好的鋼琴彈奏技能，具備扎實的鋼琴基礎(chǔ)和視唱樂理基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生歌唱協(xié)調(diào)配合能力的訓(xùn)練。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有很多都畢業(yè)于全日制高中，相對于職業(yè)高中或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生幾乎沒有任何彈唱基礎(chǔ)，有的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)理論知識方面也還是很欠缺。而從從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的這部分學(xué)生雖然有一定的彈奏基礎(chǔ)，但是距離彈奏技術(shù)還是有一定距離的。所以，進入高職院校后的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，絕大部分在兒歌彈奏方面還是要從頭學(xué)起，而且要想讓這部分學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，在進入幼師崗位時能夠?qū)崿F(xiàn)對兒歌的彈唱自如、駕輕就熟，給與廣大幼兒學(xué)生好的素養(yǎng)，高職院校的學(xué)前教育教師就一定要在認清學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，制定切實有效的培養(yǎng)目標，采用有針對性的教學(xué)措施，以培養(yǎng)學(xué)生良好的兒歌彈奏能力和實踐教學(xué)能力。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)

（一）良好彈奏技能的培養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要進入的角色是幼兒教師，幼師面對的教學(xué)對象是幼兒學(xué)生，幼兒教師需要運用兒歌彈唱技能來給幼兒學(xué)生營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師一定要清楚地認識到，對于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱教學(xué)重點和目標的設(shè)定一定要有區(qū)別于音樂學(xué)院的學(xué)生。音樂學(xué)院的學(xué)生會做對一些有較高專業(yè)水準的彈唱訓(xùn)練，而高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后會更多地進行兒歌彈唱教學(xué)，而且兒歌的節(jié)奏和旋律相對來說都較為輕快和簡單，所以其彈唱訓(xùn)練要求會低一些。然而，即使是兒歌彈唱也是融合了聲樂、樂理、鋼琴伴奏等眾多知識與其中，所以，教師也要特別針對兒歌彈唱必備的技能進行重點訓(xùn)練，力求使所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)熟能生巧，以便其在真正步入幼師崗位后輕松運用。

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)薄弱，對于鋼琴知識的學(xué)習(xí)有限，所以在兒歌彈奏學(xué)習(xí)中最為困難的就是鋼琴伴奏。而且，在學(xué)習(xí)有關(guān)鋼琴伴奏方面知識的兩個學(xué)期內(nèi)，絕大多數(shù)的學(xué)生只能對基本演奏方法和識譜有些許掌握，而具體的鋼琴伴奏實踐卻少之又少。針對學(xué)生的具體現(xiàn)實學(xué)情，教師就要多讓學(xué)生參與實踐，不僅要增加學(xué)生關(guān)于簡單調(diào)適音階、和弦等的訓(xùn)練，以有效實現(xiàn)伴奏速度和質(zhì)量的提高，而且要集中訓(xùn)練學(xué)生的兒歌常用鋼琴技能，以便在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握鋼琴演奏基本技能，并能熟練運用鋼琴鍵盤的每個按鍵。進入第二學(xué)年，教師便可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出更高一層的培養(yǎng)和訓(xùn)練要求，不僅要對于鍵盤操作和和聲訓(xùn)練進一步加強，還要加強幼兒園常用兒歌伴奏音型的訓(xùn)練，力求每個學(xué)生都能夠?qū)@些幼兒園常使用的兒歌進行熟練彈奏。

（二）兒歌即興編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想實現(xiàn)兒歌彈唱的成功運用，結(jié)合具體的教學(xué)實際來彈唱應(yīng)景的兒歌，除了要具備有關(guān)兒歌方面的較多知識，還要有一定的兒歌即興編創(chuàng)能力。關(guān)于學(xué)生兒歌即興編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，有以下幾點可供參考：第一，要讓學(xué)生對于如何確定歌曲調(diào)式和調(diào)性進行學(xué)習(xí)。第二，要讓學(xué)生結(jié)合具體的調(diào)式和調(diào)性進行對應(yīng)和弦的編配。第三，讓學(xué)生對合適的伴奏音型進行選擇。伴奏音型主要要結(jié)合兒歌表達的思想和內(nèi)容進行選擇。如對于思想和內(nèi)容比較活潑的兒歌，針對其明快的節(jié)奏，我們可以選擇有彈性的適中的力度，用半分解和弦、斷奏的方式，以表現(xiàn)出歡快的情緒：而對于思想和內(nèi)容都比較抒情的兒歌，我們可以用半分解和弦，以表現(xiàn)出安靜、舒緩的心情。

（三）彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

從幼兒園的教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教學(xué)過程中運用兒歌彈唱是“彈”“唱”并用的，即彈奏和唱歌結(jié)合進行。針對此現(xiàn)實情況，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師也應(yīng)該加強學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且，學(xué)生只有做到彈奏和唱歌的有機結(jié)合，有效實現(xiàn)在彈中唱、在唱中彈，才是從真正意義上實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力呢？第一，高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師一定要摒棄教學(xué)中的一些弊端，教師一定要認識到，在兒歌“彈”“唱”中，“唱”才是主要的。如教學(xué)側(cè)重的偏差，很多教師將鋼琴教學(xué)作為難點和重點來抓，而對于學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)卻不加重視，在具體的彈唱實踐訓(xùn)練中，往往把鋼琴的音量定的比較高，導(dǎo)致學(xué)生的聲音被掩蓋，其不知，這是嚴重的主次顛倒。第二，要培養(yǎng)學(xué)生熟練的簡譜視唱能力。學(xué)生只有做到熟練的簡譜視唱，才能夠保障良好的彈唱效果。第三，要注意把握兒歌演唱特點。兒歌有著獨特的表現(xiàn)特點，要求演唱者演唱時要符合幼兒的興趣愛好。演唱者要盡量用童聲來演唱，以表現(xiàn)出兒歌的生動形象。演唱者可以讓聲音的位置靠前一些，這樣發(fā)出的聲音就顯得明亮而富有彈性，符合幼兒的聽覺喜好，會使幼兒更感興趣。

總之，彈唱能力是一名合格的幼兒教師必備的技能之一。高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師要通過教學(xué)過程中的相互結(jié)合、相互滲透來培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力，使學(xué)生具有一定的彈唱水平，為做一名出色的幼兒教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]祁海芹.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分析及培養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2003（11）．

[2]徐丹妮.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2011（2）．

[3]李媛.學(xué)前教育專業(yè)彈唱能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國校外教育（理論），2009．

[4]胡鵬，余艷.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)[J].音樂時空.，2013（14）.

[5]鄒杰群，翁云曉.高職幼教專業(yè)音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)——談歌曲即興彈唱技能方法訓(xùn)練[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2012（2）.