王曉新 （湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院 430205）

美術(shù)教育中的動(dòng)態(tài)化教學(xué)

王曉新 （湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院 430205）

法國(guó)美術(shù)教育中的情境式與跨學(xué)科式的教育模式集中體現(xiàn)了新型的動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式。

動(dòng)態(tài)化 ；情境教學(xué) ；觀察力 ；現(xiàn)場(chǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)教育中需要繪畫(huà)者能夠靜心，藝術(shù)家如待字閨中的繡娘一般，長(zhǎng)期閉關(guān)于畫(huà)室中，將立體的世界細(xì)細(xì)觀察，再結(jié)合畫(huà)筆與畫(huà)紙將其轉(zhuǎn)換為美妙畫(huà)卷。而當(dāng)代藝術(shù)教育中，常常是已經(jīng)跳脫到了平面的畫(huà)卷之外，畫(huà)面的美感不再是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，畫(huà)面之外的延展性與跨學(xué)科性受到越來(lái)越多的重視。那么，新型的動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生了。

以筆者曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的法國(guó)布雷斯特高等美術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院的教育是非常動(dòng)態(tài)化的。比如，藝術(shù)學(xué)院里的學(xué)生和導(dǎo)師都非常的“好動(dòng)”，總是馬不停蹄地穿梭于不同的院?；蛩囆g(shù)機(jī)構(gòu)。追蹤他們，了解大家的動(dòng)態(tài)似乎也是在這里學(xué)習(xí)的一部分。這些人中有聯(lián)合教學(xué)的，有組織展出的，有實(shí)習(xí)的，有去外校聽(tīng)課的，也有借藝術(shù)之名舉辦的各種主題Party和短途旅行。我想這和法國(guó)美院強(qiáng)調(diào)資源共享和藝術(shù)無(wú)邊界的辦學(xué)宗旨有一定的關(guān)系。另外，在校際之間建立合作在各位導(dǎo)師和校長(zhǎng)那兒總是一件樂(lè)事，大家都愿意把觸角伸得更長(zhǎng)。所以，布雷斯特這所學(xué)院與分布于法國(guó)布列塔尼大省的另外三所美術(shù)學(xué)院共同組成école européenne supérieure d’art de Bretagne（布列塔尼歐洲高等美術(shù)學(xué)院，簡(jiǎn)稱EESAB）。此學(xué)院作為一個(gè)學(xué)院式聯(lián)盟共同體提供給學(xué)生和導(dǎo)師更優(yōu)厚的教學(xué)資源和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。所以只要一碰到戲劇節(jié)，短片節(jié)或各種大大小小的展覽或者研討會(huì)就會(huì)看到熟悉又陌生的面孔來(lái)集體串門(mén)兒?？焖倭鲃?dòng)的教學(xué)模式使得教師團(tuán)隊(duì)在交流教學(xué)的環(huán)境中得到提高。除了物理空間上的瘋狂活動(dòng)，導(dǎo)師們也都很善于利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，從課題到問(wèn)題都在一來(lái)一往的郵件里快速?gòu)娜莸亟鉀Q掉。課表、講義、學(xué)生手冊(cè)和各種分類信息也是放在學(xué)校的網(wǎng)站上請(qǐng)學(xué)生自助下載和打印。除了使用FACEBOOK等通訊工具分享作品或者高調(diào)地約一個(gè)周末沙灘上的燒烤聚會(huì)，各個(gè)導(dǎo)師的工作室也在網(wǎng)上建設(shè)了開(kāi)放登錄式的BLOG， 這樣學(xué)生們的工作進(jìn)度就可以第一時(shí)間在工作室的BLOG上發(fā)布分享和討論了。坐在家里也能上課讓筆者慶幸自己生活在這樣一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里。曾經(jīng)，爸爸的祖輩們需翻山越嶺走好幾個(gè)小時(shí)山路才能接受老師的教導(dǎo)呢，這可能也是他們那個(gè)年代沒(méi)有體育課的原因之一。

除了成立美術(shù)院校間的聯(lián)盟，為了拓展學(xué)科間的共生與發(fā)展，學(xué)生除了在美術(shù)學(xué)院上課也必須參加在西布列塔尼大學(xué)（UBO）開(kāi)設(shè)的UE libre。UE是一種算學(xué)分的選修課，目的是讓學(xué)生接觸自己專業(yè)領(lǐng)域外的學(xué)科。如，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等。筆者因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙不敢跳出藝術(shù)的框框，選了三門(mén)課其中兩門(mén)和電影有關(guān)，在猶豫了很久之后，第三門(mén)最終選了法國(guó)詩(shī)歌。本想借著大量的詩(shī)朗誦提高自己的法語(yǔ)，結(jié)果開(kāi)課第一天，整班學(xué)生就被導(dǎo)師發(fā)配出去體會(huì)城市的節(jié)奏，更要求必須使用公共交通工具，并在票根上寫(xiě)下小詩(shī)后趕在下課前回去交“作業(yè)”。文學(xué)課也能如此動(dòng)感，如果學(xué)生想要一個(gè)伏案聽(tīng)講打瞌睡的課堂，是門(mén)都沒(méi)有。后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)法國(guó)詩(shī)歌也不全都適合朗誦，比如，在這堂課上初次讀到法國(guó)詩(shī)人Guillaume Apollinaire（紀(jì)堯姆·阿波利奈爾）的詩(shī)句，這位超現(xiàn)實(shí)主義的先驅(qū)者譜寫(xiě)的詩(shī)歌似乎更適于把它當(dāng)作一幅立體派繪畫(huà)去欣賞。顯然，能把圖像、情境和文字糅合一體的詩(shī)人一定也具備過(guò)人的觀察力。而法國(guó)的學(xué)院教育最注重培養(yǎng)的學(xué)生能力之一就是觀察力，這和法國(guó)從幼兒就開(kāi)始的教育宗旨有密切的聯(lián)系。教育者認(rèn)為凡是能在社會(huì)和自然界中掌握的內(nèi)容，一律不停留在書(shū)本知識(shí)上； 而凡是能觀察到的動(dòng)態(tài)事物，絕不觀察停止不動(dòng)的事物。

既然要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，設(shè)計(jì)一套讓學(xué)生覺(jué)得有趣味的情境教學(xué)必不可少。設(shè)計(jì)工作室的導(dǎo)師Jean Augereau（讓·奧熱羅）主講產(chǎn)品設(shè)計(jì)，他喜歡讓學(xué)生們從聽(tīng)課的第一個(gè)動(dòng)作出發(fā)去設(shè)計(jì)產(chǎn)品。這個(gè)動(dòng)作是坐，當(dāng)然產(chǎn)品就是座椅。第一次聽(tīng)Jean的課是在一間步行便可抵達(dá)的咖啡廳，內(nèi)容大概是聊天，互相觀察，喝咖啡，Jean買單。第二次聽(tīng)他的課同樣是聊天，觀察，喝咖啡，Jean買單。只是第二次咖啡是自帶的，Jean買的是大家的汽油錢。同學(xué)們?cè)诼詭龈械氖绿炝璩咳c(diǎn)出發(fā)，驅(qū)車前往距離布雷斯特一小時(shí)左右的郊外湖區(qū)。去干嘛呢? 為了換一間更大的咖啡廳嗎? 如果你曾師從過(guò)任何一個(gè)重視空間和感受的導(dǎo)師你就會(huì)明白，答案是“現(xiàn)場(chǎng)”。讓每個(gè)人都能行動(dòng)起來(lái)，到不同的“現(xiàn)場(chǎng)”去，從周圍的環(huán)境入手尋找構(gòu)成因素，并用自己的身體去體驗(yàn)。比如，用鼻子去嗅出年代感，用皮膚確認(rèn)光線，用趴、躺、坐、站等姿勢(shì)地去考量一個(gè)物體?？傊?，藉由自己的系列經(jīng)驗(yàn)去探尋一條屬于自己的創(chuàng)作線索，然后仔細(xì)的品味它們。當(dāng)你韻出了些味道，作品也就應(yīng)“韻”而生了。這樣的教學(xué)法，在法國(guó)著名設(shè)計(jì)師Philippe Starck（菲利浦·斯塔克）的真人秀節(jié)目《Design For Life》中也有體現(xiàn)。Philippe請(qǐng)他的學(xué)生去生活中尋找和發(fā)現(xiàn)特別值得關(guān)注的對(duì)象，在這些對(duì)象身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而開(kāi)啟創(chuàng)意的大門(mén)。同樣，少年時(shí)期的天才畫(huà)家Salvador Dali（薩爾瓦多·達(dá)利），想必也應(yīng)該是嗅著海潮味兒在Cadaques的巖石邊或趴，或躺，或坐，或站的姿勢(shì)徘徊了良久，才從那些古怪的巖石中看出了多樣的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作了《The Great Masturbator》（1929）。

影像工作室的導(dǎo)師Sylvie Ungauer（西爾維.恩浩）長(zhǎng)期致力于撮合科技與藝術(shù)。她組建的與美國(guó)電子樂(lè)團(tuán)MAHJONGG（麻將樂(lè)團(tuán)）合作的實(shí)驗(yàn)音樂(lè)工作坊對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一次非常好玩的經(jīng)歷和挑戰(zhàn)。學(xué)生們需要參與合成電子樂(lè)，對(duì)樂(lè)團(tuán)進(jìn)行采訪，完成樂(lè)團(tuán)在La Carène音樂(lè)廳的舞臺(tái)安裝，對(duì)演出現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄音與攝像，最終剪輯制作出一套幾乎可以上市的DVD。讓學(xué)生們?cè)诓煌默F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境里體驗(yàn)過(guò)不同的教學(xué)方法后，能夠?qū)W以致用組建屬于自己的“現(xiàn)場(chǎng)”，這才叫作讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)呢。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)作品的屬性選擇展覽場(chǎng)地是首先要考慮到的?？臻g大小，光線效果，音響效果等因素都直接作用于一件藝術(shù)作品。為了服務(wù)和支持學(xué)生展出和創(chuàng)作自己的作品，布雷斯特高等美術(shù)學(xué)院與合作院校，以及本市的Passerelle藝術(shù)中心、le Quartz國(guó)家劇院、La Carène音樂(lè)廳、布雷斯特音樂(lè)學(xué)院、區(qū)立藝術(shù)中心及布列塔尼Frac博物館都建立了合作網(wǎng)。雖然學(xué)院已經(jīng)提供給學(xué)生免費(fèi)使用的工作間，如攝影棚、暗房、模具車間、焊接工作間、版畫(huà)工作間、后期編輯工作室等。在某些課程設(shè)計(jì)上還是會(huì)把學(xué)生交給某專業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)人士組成的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)或展演活動(dòng)。例如，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)用到的作品集和簡(jiǎn)歷曾經(jīng)是交由Passerelle藝術(shù)中心負(fù)責(zé)人Morwena Novion（莫爾文娜·諾維翁）指導(dǎo)編輯。這位檢閱過(guò)眾多藝術(shù)家簡(jiǎn)歷的藝術(shù)中心負(fù)責(zé)人當(dāng)然比學(xué)校里的導(dǎo)師更懂得如何在雞蛋里挑骨頭，要想有足夠的底氣向藝術(shù)中心推薦自己當(dāng)然得先過(guò)得了她那關(guān)，經(jīng)由她苛刻把關(guān)的作品集和簡(jiǎn)歷多少都能被整理地外表漂亮而內(nèi)在豐滿和清晰。學(xué)院里很多以Workshop（工作坊）形式開(kāi)展的項(xiàng)目課程都是在這些五花八門(mén)的合作機(jī)構(gòu)里進(jìn)行的，只因?yàn)槠涓髯缘膶I(yè)性。對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，那些最最快樂(lè)的時(shí)光也都是在這些極具藝術(shù)味兒的地方度過(guò)的。

不管學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)，怎樣創(chuàng)作。雖然經(jīng)歷了各種展出，要拿到學(xué)分還是要參加類似期末考試的個(gè)人作品展。期末考的評(píng)審小組除了自己的導(dǎo)師外常常伴有特約嘉賓。他們有時(shí)是導(dǎo)師的藝術(shù)家朋友，有時(shí)是聯(lián)盟學(xué)校中較高年級(jí)的學(xué)生。這樣混搭的評(píng)審組合既能夠公正的給出意見(jiàn)，也同時(shí)提高學(xué)生與陌生人的交流能力，為日后能夠不帶懼色的向眾人解讀自己的作品打下基礎(chǔ)。畢業(yè)展則更嚴(yán)格，“特約嘉賓”是由教育部下派的神秘人物，有各路藝術(shù)家，也有評(píng)論家或者策展人。一旦征服了他們，便是時(shí)候再次上路，去更廣闊的藝術(shù)天地里動(dòng)彈，折騰!