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      怎樣提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

      2015-07-12 11:18萬聶才
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2015年13期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)效率高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      萬聶才

      摘 要 隨著高中課程改革的不斷深入,如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一,本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,在高中數(shù)學(xué)課堂通過師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、課程整合等幾方面實(shí)施有效教學(xué)策略,從而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

      關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

      中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2015)13-0036-02

      隨著教育改革的不斷深入,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了空前的繁榮,并大有方興未艾之勢(shì)。從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài),但認(rèn)真地品味也折射出令人深思的問題,主要表現(xiàn)在沒有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。因此,研究提高高中數(shù)學(xué)課堂效率就顯得十分迫切與必要了。

      一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

      優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中,系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)對(duì)象,確定教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體,設(shè)計(jì)解決問題的步驟,分析評(píng)價(jià)結(jié)果的過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個(gè)方面。1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一方面是教學(xué)的起點(diǎn),在教學(xué)過程中起著指示方向、規(guī)定結(jié)果的重要作用,因此,教學(xué)目標(biāo)要明確具體。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn),是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教學(xué)目標(biāo)又要恰當(dāng)、集中。每一節(jié)課要完成的任務(wù)往往不只一個(gè),在備課時(shí)教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)要深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況,確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。2.優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新教材、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程,重要的是要打破程式化,要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程中比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)效率。

      二、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

      現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中,信息的傳輸不是雙向的,只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉,效率低下。要改變這種狀況,教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí),也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,采取策略,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下暢所欲言,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

      三、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境

      把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,積極開展合作探討、交流,得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題:用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,想一想,這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種種估計(jì)后,教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,學(xué)生感到驚詫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,于是教師引出課題,師生共同分析,推導(dǎo)出通項(xiàng)公式。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了,同時(shí)也趣味化了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      四、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,要想創(chuàng)新,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于批判,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,不會(huì)去思考、懷疑、批判,所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),教師在課堂提問中提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,而必須經(jīng)過思考、探索和研究,尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)(2,3),且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè):x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

      (責(zé)任編輯 曾 卉)

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