（云南省鎮(zhèn)康縣木場鄉(xiāng)打龍完小677706）

新課程標準下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新之我見

趙志軍（云南省鎮(zhèn)康縣木場鄉(xiāng)打龍完小677706）

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育體系也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，就義務(wù)教育而言，可以分為初階、中階以及高階三個階段，其中小學(xué)教育處于初階，可以說小學(xué)教育也是義務(wù)教育的啟蒙教育階段，而這段時期，學(xué)生的思想和人格都尚未形成完整的體系，開展教育將對學(xué)生的發(fā)展帶來一定的影響。而音樂教育是情感教育的一種，研究新課程標準下小學(xué)音樂教育創(chuàng)新，將帶我國義務(wù)教育的發(fā)展提供重要方向。

新課程標準小學(xué)音樂教育創(chuàng)新分析研究

一、引言

小學(xué)時期正是學(xué)生快速成長發(fā)育的時期，由于學(xué)生對事物的認識缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂教育正是一種思想感染教育的過程，通過音樂的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學(xué)生的健康思想形成，對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。而筆者將通過本文，就新課程標準下小學(xué)音樂創(chuàng)新進行分析和探討。

二、小學(xué)音樂教育的價值

雖然小學(xué)音樂在小學(xué)階段是作為一門副課，但是其教育意義和價值遠遠超過了這一范疇，這主要是因為音樂教學(xué)的過程是通過傾聽和演唱，是欣賞音樂、感悟音樂以及學(xué)會音樂的過程，而音樂學(xué)習(xí)也是符合小學(xué)學(xué)生的主要心理特點和動向，利用音樂的特殊魅力，讓學(xué)生在音樂中形成獨立的思想，從而在長期的渲染和影響下，提高學(xué)生的自我素質(zhì)和能力，從而達到教育的目的。

三、當下我國小學(xué)音樂教育存在的問題

1.由于目前普遍小學(xué)教育都將語文和數(shù)學(xué)作為主要的教育科目，而音樂由于沒有必考性和副課的定位讓其在學(xué)校的地位十分尷尬，從而導(dǎo)致缺乏重視的問題，一方面，由于是副課教育，有時一些主課教師為了達到教學(xué)計劃也會占用音樂課的時間，從而導(dǎo)致課程被壓縮；另一方面課程的時間不夠合理，為了方便主課的教學(xué)，很多小學(xué)會把音樂學(xué)習(xí)時間安排在下午，在一天的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生根本沒有心思完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問題。2.專業(yè)教師缺乏，教學(xué)手段落后。由于不是“應(yīng)試”要求的科目，導(dǎo)致小學(xué)音樂教師的地位尷尬，一些專業(yè)音樂教師因為發(fā)展和待遇問題不得不轉(zhuǎn)行或者從事其他課程教育，所以專業(yè)教師缺乏也是目前我國各小學(xué)音樂教育的主要問題之一，而受到應(yīng)試教育的影響，我國很多教師在音樂教育的過程中也會沿用應(yīng)試教育的“灌輸”手段，通過照本宣科、領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)習(xí)唱等單一手段進行教育，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，而對學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣。

四、小學(xué)音樂教育的方法創(chuàng)新

（一）興趣誘導(dǎo)，遵循學(xué)生自主意識

興趣是最好的老師，針對目前普遍學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中興趣缺乏的問題，教師需要通過一定的誘導(dǎo)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而保證音樂教育的效果。當然，無論是怎樣的手段，都需要將學(xué)生的自主意識作為教學(xué)培養(yǎng)的重點，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，任何教學(xué)活動都圍繞學(xué)生的心理和思想動向進行。

例如，在開展《義勇軍進行曲》的教學(xué)過程中，教師在課前可以準備一些抗日戰(zhàn)爭的歷史資料故事，在進行歌曲教育的過程中先通過講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）創(chuàng)新手段，豐富音樂教學(xué)過程

創(chuàng)新思想是我國教育中的基本要求，這不但是對教師自我學(xué)習(xí)能力的要求，同時也是對學(xué)生進行教育的重要過程，而教師對教學(xué)手段的創(chuàng)新可以根據(jù)學(xué)生的心理動向進行開展，對于小學(xué)生來說，觀察能力和思維能力較強而專注力較差，所以傳統(tǒng)教育的手段是難以達到效果的，而教師可以采用將小游戲代入到教學(xué)活動中的手段。例如，在《春天在哪里》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色，通過一問一答的接力方式，讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，即問：“春天在哪里呀春天在哪里？”答：“春天在那湖水的倒影里。”通過這種方式，學(xué)生能夠真正將心思投入到音樂學(xué)習(xí)中，也滿足了學(xué)生的心理需要。

（三）啟發(fā)教育，提升自主學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)教育是一種科學(xué)的教育引導(dǎo)手段，而對于小學(xué)音樂教育而言，主要可以通過環(huán)境啟發(fā)以及疑問啟發(fā)兩個方面進行：

1.環(huán)境啟發(fā)，不同的教學(xué)環(huán)境可以提升不同的教學(xué)效果，而教師可以根據(jù)教學(xué)的條件，適當改變教學(xué)環(huán)境，例如，在《雪絨花》的教學(xué)過程中，教師可以帶學(xué)生到戶外散步看雪，通過環(huán)境的感染效應(yīng)，達到教學(xué)的目的；

2.疑問啟發(fā)，勤學(xué)善問是學(xué)生進行學(xué)習(xí)需要具備的重要品質(zhì)，而教師在進行教學(xué)時也要通過一些典型的錯誤讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行質(zhì)疑，從而提升他們不斷糾正和學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

音樂教育一直以來都是我國教育中的重點，特別是對于小學(xué)教育來說，具有重要的輔助意義，由于音樂本身的教育性，學(xué)生通過對音樂的旋律和思想進行感悟和感受的過程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當然，無論采用怎樣的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位都是音樂教育的創(chuàng)新所在。

[1]林文華.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂大觀，2014（7）.

[2]邰代兄.新課程背景下怎樣推進小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].考試周刊，2014（1）.

（責編 金東）