（山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學266600）

素質(zhì)教育存在的問題及對策

王成堯（山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)南嵐中學266600）

當前我們處于知識經(jīng)濟的時代，國際間的交流與合作日益增多，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭越來越激烈，這些都需要我們加快提高學生的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，從而在新一輪的競爭中保持持久的競爭優(yōu)勢。其中，教育起著強大的支撐作用，是人才的主要培養(yǎng)和輸送的環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)新的環(huán)境，我們國家提出素質(zhì)教育的理念，并且在實踐中推行，其有利于提高國家的教育水平和人口素質(zhì)，將我們的巨大人口變成資源和財富，是我們當前發(fā)展的趨勢。然而，實踐中素質(zhì)教育的實施，并非向人們所想象的那么順利，在推行素質(zhì)教育中存在很多問題阻礙著素質(zhì)教育的實施。

一、素質(zhì)教育在推行中存在的問題

素質(zhì)教育從提出到實踐中，存在著執(zhí)行不力、政策扭曲等問題上，這些問題的存在有傳統(tǒng)思想束縛、現(xiàn)實政策等各方面原因，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師的思想觀念、能力的問題

1．長期應(yīng)試教育思想根深蒂固。在教育觀念上，應(yīng)試教育對教師、學生、家長的影響都較為深，教師認為開展素質(zhì)教育會影響對文化課程的時間、精力的投入。對于學生來說，尤其是農(nóng)村的中小學學生，在師資力量、教學水平遠遠落后于城市來說，只有努力提高文化課程的水平，才會有良好的競爭力，所以，學生也會抵觸素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育發(fā)展形勢不明朗的情況下，家長對素質(zhì)教育也存在疑慮，從而對素質(zhì)教育產(chǎn)生片面的想法。

2．教育者自身能力的問題。教育者的自身素質(zhì)不高阻礙了素質(zhì)教育的實施。目前我國很多地區(qū)的中小學教師都不是專業(yè)出身，有很多人沒有接受所教科目系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，這些都不利于素質(zhì)教育的實施。

（二）政策的錯誤導(dǎo)向

1．考核機制與素質(zhì)教育理念不相匹配。當前，對學校教學質(zhì)量的評價體系仍然沿用傳統(tǒng)的評價體制，這種考核機制的導(dǎo)向會使學校投入大量的物力、人力去進行文化教學，也就是應(yīng)試教育的導(dǎo)向。

2．政策與素質(zhì)教育理念的發(fā)展不同步。雖然提倡進行素質(zhì)教育，但是升學政策、招生政策、教師的考核政策并沒有得到改變，依然是以文化課程的考試成績來決定學生的命運，因此，雖然有素質(zhì)教育的理念在倡導(dǎo)，但是在現(xiàn)實中執(zhí)行不到位。

（三）物質(zhì)條件配備不足

1．師資隊伍的配備不足。由于歷年來重視文化課的教育，因此學校多注意文化課教師的引進與培養(yǎng)，而不重視音、體、美等教師的培養(yǎng)，多出現(xiàn)由非專業(yè)的教師兼職的情況，或者是素質(zhì)課程所占比例偏小，對素質(zhì)教育的教師考核力度小等情況。

2．教學設(shè)備的配備不足。教學配套設(shè)施不完善，從而影響教學的質(zhì)量；文體器材不足，學生不能科學地進行體育訓(xùn)練，而是以傳統(tǒng)的形式，如跑步，跳遠等進行體育訓(xùn)練，不能及時發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)體育方面的優(yōu)秀學生；教學手段現(xiàn)代化推進速度較慢，影響學生動手、動腦、參與社會生活實踐的能力培養(yǎng)，難以完成能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、素質(zhì)教育問題如何去解決

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念是考試論英雄，進行精英教育，從而誤導(dǎo)教師和資源傾向于少數(shù)優(yōu)秀的學生身上，忽視多數(shù)學生的培養(yǎng)以及忽略學生的個性培養(yǎng)，使教師、學生、家長都片面地追求文化的考試，而不是關(guān)注自身長遠、全面的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，最重要的就是有正確的教育目的，即把教育的重點和著力點轉(zhuǎn)移到提高民族素質(zhì)為根本的素質(zhì)教育上來。

（二）逐步轉(zhuǎn)變教育評價指標體系

在推行素質(zhì)教育的過程中，最有力的一個杠桿就是教育評價指標體系，而要想順利地推行素質(zhì)教育，評價指標體系要與素質(zhì)教育的思想相一致，即評價體系的建設(shè)的指導(dǎo)思想是學生能得到全面的發(fā)展，而不是片面地追求成績，因此在這個思想的指導(dǎo)下，上級教育主管部門對學校的考核，以及學校對教師的考核指標就應(yīng)該轉(zhuǎn)變。

（三）重視溝通，實施全方位一體化教育

教育不單是學校的事業(yè)，更是全社會的事業(yè)，學校必須注意全方位溝通，實施學校、社會、家庭一體化教育。因為學生的整體素質(zhì)的個性發(fā)展光靠學校單方面努力是不可能實現(xiàn)的。學校開辦家長學校，向家長開放課堂，建立學生社會實踐基地等形式，不僅能溝通學校與社會的信息渠道，讓全社會都來了解、關(guān)心、支持和參與教育，推動社會教育觀的轉(zhuǎn)變，營造一個良好的、有利于素質(zhì)教育發(fā)展的氛圍，為其全面、深入實施培育肥沃的土壤。

（四）增加教育的投入

素質(zhì)教育不再是單純地傳授文化知識，而是要求德、智、體、美的全方位發(fā)展，這勢必需要學校教學設(shè)備的支撐，包括多媒體的教學環(huán)境，良好的藝術(shù)訓(xùn)練環(huán)境，設(shè)施健全的操場等，這都需要國家加大對教育的投入，長期以來我們教育的投入占GDP比重較低，最近幾年終于提到4%左右，相比社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育的投入還是遠遠落后的。同時，在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)變一個理念，要將全社會動員起來，使社會參與學校的教學投入和辦學，例如現(xiàn)在一些較大的企業(yè)會定時地資助中小學的教育設(shè)施的建設(shè)，教師的培養(yǎng)等工作。

（五）加強對教師的在職培訓(xùn)，建立合理的教師隊伍

要想使素質(zhì)教育思想順利落地實施，基層工作的教師在其中起著至關(guān)重要的作用。在推進素質(zhì)教育的實踐中，我們看到教師隊伍發(fā)展遠遠跟不上時代的發(fā)展，尤其是農(nóng)村的中小學，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，他們思想觀念較為保守，同時也缺乏溝通交流的機會，在教學中依然延續(xù)十幾年前的教學理念和教學方法。因而在實施素質(zhì)教育過程中，加強師資培訓(xùn)刻不容緩，建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的教師隊伍。

素質(zhì)教育是社會整體系統(tǒng)的共同努力，需求政策、實施等同步的發(fā)展，盡管目前素質(zhì)教育在推行的過程中有一些問題產(chǎn)生，但是我們不應(yīng)該就此推翻素質(zhì)教育，而是積極地探索其成功實施的模式，不斷地發(fā)展素質(zhì)教育的可行措施，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的學生。

（責編 金東）