（河北省涿州市松林店中學(xué)072750）

小組合作學(xué)習(xí)在生物實驗課中的嘗試

翟艷清（河北省涿州市松林店中學(xué)072750）

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革成為教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)在新形式下的教學(xué)中也逐漸成為重要的教學(xué)組織形式之一。適時、適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握新知、培養(yǎng)各種能力有促進(jìn)。

生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力的舞臺。通過實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，通過同學(xué)之間合作交流解決問題，用辯證的思維看待事物，這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識對學(xué)生將來去探索新知奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)工作中，我嘗試著將小組合作的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到我的生物實驗課中，為我的實驗教學(xué)增添了不少色彩。下面就我的實踐教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在互動中取長補短，發(fā)揮眾人之長，集思廣益，最終獲得知識，增強自身能力。然而，在實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多小組活動的參與往往被優(yōu)等生所包攬，學(xué)困生在此過程中只是一個聽眾，沒進(jìn)行思考，也沒真正參與其中，增加了優(yōu)等生與學(xué)困生的差距。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的展開要建立在個體需求的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生進(jìn)行了獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才有必要進(jìn)行。如在進(jìn)行《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實驗教學(xué)中，我讓各小組按要求進(jìn)行實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題，自己記錄下來，先獨立思考，再分別說出自己的想法，然后再小組合作討論，分析解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組活動前，先針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨立思考，形成自己的想法，思維打開了，合作學(xué)習(xí)取長補短的目的才能達(dá)到。讓優(yōu)生更優(yōu)，以優(yōu)帶差，從而促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作意識是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

生物實驗課因為涉及許多實驗材料和儀器的使用，學(xué)生的好奇心又很強，因此教學(xué)開展起來是有一定難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識才能讓合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到生物實驗課中。

如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識，首先，構(gòu)建固定的合作小組是合作學(xué)習(xí)最基本的條件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行分組，小組成員一般控制在4-5各人左右，明確各成員的責(zé)任，均衡搭配，合理分工，防止有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺自己是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

其次，舉行小組學(xué)習(xí)競賽活動，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆扇⌒〗M自評和各組之間互評。重點對合作小組的活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評價，對評價結(jié)果要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

最后，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，雖然小組中各成員分工合作，但也要小組的榮辱與個人得失聯(lián)系在一起，組內(nèi)成員的獎懲也與小組成績相聯(lián)系，組員間相互監(jiān)督，表現(xiàn)出色的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能讓一個成員落后。因此，一個小組就像是一個小家庭，大家榮辱與共，互幫互助，增強了團(tuán)隊合作意識。

三、教師引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熱情投入于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。

例如，《光對鼠婦分布的影響》探究實驗課，七年級學(xué)生第一次接觸“科學(xué)探究”課，對“科學(xué)探究”沒有任何基礎(chǔ)知識，如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生興趣呢？我在此并沒有直接講授科學(xué)探究的步驟，而是在前一節(jié)課向?qū)W生介紹一個生物新朋友——鼠婦，讓學(xué)生認(rèn)識它的生活環(huán)境、生活習(xí)性等?！白屇闳ナ占髬D，我們再來做實驗，怎么樣”？讓學(xué)生以小組為單位課下收集本組探究課所用的實驗材料。這樣學(xué)生的第一個小組活動就在我的引導(dǎo)下興致盎然的進(jìn)行了。學(xué)生在收集的過程中肯定會遇到問題，產(chǎn)生疑惑。課堂上我讓學(xué)生把課下的疑問提出來，很自然就可以將學(xué)生帶入探究實驗的環(huán)節(jié)，理解提出問題，作出假設(shè)的重要意義。由此我再提出具體的實驗要求，分配各組實驗設(shè)計任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)，共同研究制定計劃。在學(xué)生的合作過程中，教師深入小組，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開展。教師還要參與各組的學(xué)習(xí)討論，把握各組學(xué)習(xí)情況，同時對有問題的學(xué)生還要適時點撥，傳授學(xué)習(xí)方法。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動推向高潮。使學(xué)生的主體作用得到了最大限度地發(fā)揮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、創(chuàng)新思維是小組合作學(xué)習(xí)的動力

初中生好奇心強，求知欲強。課本實驗雖然數(shù)量不少，但內(nèi)容和形式與學(xué)生的需求有一定的距離，這樣的實驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況對實驗材料、條件進(jìn)行改變，配合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《綠葉在光下制造有機物》的實驗時，我讓各組學(xué)生自己選擇實驗材料，設(shè)計實驗步驟，在葉片上印上自己的頭像或自己喜歡的照片，在果實上印上自己喜愛的商標(biāo)或圖案等，制作自己喜愛的小書簽，他們絞盡腦汁，展開想象的翅膀，實驗內(nèi)容不斷突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高了。學(xué)期末我們還以小組為單位進(jìn)行評比，評出最佳設(shè)計獎，最佳效果獎，最佳創(chuàng)意獎。

學(xué)習(xí)了植物分類之后，生物學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們還自發(fā)組織，動手為校園內(nèi)的植物掛牌。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)由課上延伸到課外，由教師組織轉(zhuǎn)變成學(xué)生自發(fā)活動。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，使我的生物實驗課更豐富了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強了。人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。我從學(xué)生那里獲得對自己教學(xué)的反思，及時糾正實驗教學(xué)的偏差和方法，使學(xué)生形成良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，生物實驗課給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的好場所、好機會，它讓學(xué)生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發(fā)展個性特長，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 張景賢）