（河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)中心小學066600）

淺談如何營造愉快的語文課堂氛圍

趙艷光（河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)中心小學066600）

營造愉快的語文課堂氛圍，能調動學生學習的興趣，開發(fā)學生各方面的能力，提高語文課堂教學效果。新的教學模式中教師由講授者變?yōu)橐龑д?，學生由聽者變?yōu)樘骄空撸瑢W生在課堂中大膽想象、合作探索、暢所欲言使學生真正成為課堂的主人。這樣教師就要設身處地地為學生營造一個愉快的課堂學習氣氛，使學生能根據(jù)教學內容大膽想象、大膽質疑、闡明觀點、互相爭辯。只有在這樣的教學氛圍中，才能使學生的語言表達能力得以提高、想象力得以發(fā)展、潛力得以發(fā)揮。那么，如何營造愉快的小學語文課堂氣氛呢？

一、營造愉快的課堂氛圍，要發(fā)揮教師的主導作用

新的教學模式下，學生成為了課堂的主人，但形成這種課堂氛圍需要教師課前認真解讀教材、精心構思和巧妙設計。只有根據(jù)不同的教學內容，學生的特點充分發(fā)揮，教師創(chuàng)造性勞動，才能形成適合學生發(fā)展的愉快課堂氛圍，使語文課堂教學收到良好的效果。教師在營造愉快的課堂氛圍中，發(fā)揮著主導作用。在語文課堂教學中，教師應該做到以下幾點。

（一）教師在課堂教學中始終保持良好的教學心態(tài)

教師的教學心態(tài)是每節(jié)課的核心，它引領著整節(jié)課的教學氣氛，直接影響著每個學生學習的情緒，學生會根據(jù)教師的教學心態(tài)而改變學習興趣。

首先，教學時要保持最佳的教學心態(tài)，課前要充分備課，對教材、教學目標、及重難點深入理解，做到教學的個個環(huán)節(jié)胸有成竹。備課時不僅備教材更要備學生，所謂備學生就是備課時根據(jù)所教內容一定要站在學生的角度考慮問題，哪些內容學生容易理解，哪些內容又是學生不能理解的也可以預設學生的想法。這樣教師就可以靈活、機智地去面對課上可能發(fā)生的各種偶發(fā)事件。課前的充分背教材、背學生，是教師保持良好教學心態(tài)的基礎。

其次，教師要全身心地投入教學中。教師走進課堂就要拋棄一切雜念，迅速進入教學角色中，用教師的感染力去激發(fā)學生的學習熱情，根據(jù)課型靈活運用各種教學手段去調動學生的學習積極性，教師適時運用手勢語、肢體動作、各種表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的想象力，感染學生的學習情緒，在互動互做、交流討論中師生一起進入教學情境的高潮，已達到提高語文素養(yǎng)。只有教師全身心地投入，學生與教師產生共鳴，才能形成愉快的課堂氛圍。同時，教師要提高對自己心情的自控能力，才能做到保持良好的教學心態(tài)。

（二）教師要與學生建立起和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師進行教學的重要條件，只有在和諧的師生關系中才能產生輕松愉悅的課堂氛圍。師生關系和諧，教師全身心投入，全力引導，學生學習興趣盎然，形成生生之間、師生之間的激烈爭辯，已達到教學高潮。反之，師生關系不和諧，學生對教師有情緒，厭煩學習形成敵對或害怕的心理，教師課前準備再充分沒有學生的配合也不會收到良好的教學效果。

要想建立課上和諧的師生關系，平時教師要多了解學生，多和學生交談，和學生一起游戲，主動幫助學生解決生活、學習中的困難，使學生相信教師、敬佩教師，最好成為學生可依賴的知心朋友。在課堂教學中，教師必須尊重每一位學生，尤其要把差生放到首要位置，允許學生出現(xiàn)錯誤，當學生出現(xiàn)錯誤時要給予他們鼓勵，給予心靈上的安慰，使他們重拾信心，敢于發(fā)表自己的見解。從而使學生感受到教師的可親可敬、公平公正。教師在課上也要善于用眼神與學生進行心理溝通，和藹的態(tài)度，真誠的贊語使學生與教師變成零距離，從而建立起和諧的師生關系，以達到“親其師，信其道”。

二、營造愉快的課堂氛圍，要發(fā)揮學生的主體作用

新的教學模式要使學生成為學習的主人，課堂的主體，那么營造愉快的課堂氛圍關鍵在于教師調動學生學習的積極主動性，使學生敢想、敢說、敢爭辯，讓課堂真正成為學生的課堂。

（一）平等的課堂

營造愉快、平等的語文課堂是課程改革的一項重要任務。在語文課堂教學中師生是平等的合作者，教師不能高高在上，對學生發(fā)號使命，學生有自己的主觀見解，可以與老師進行辯解，可以推翻教師的觀點。只有在這種平等的課堂中師生之間才會更加默契，才能互動、交流，共同探索問題，學生才能輕松愉快地發(fā)揮想象力，更好地展現(xiàn)自己的個性，從而以最佳狀態(tài)進入語文學習的情境中，使語文課堂大放光彩。語文課是活的，課堂氣氛是活躍的，問題的答案是豐富多彩的，學生會在課堂中盡情地想象，互相反駁，各抒己見。

在課堂教學中我們會發(fā)現(xiàn)同一個問題，學生的回答會五花八門，這是因為學生的思維能力不同，不同思維能力的形成是因為家庭狀況不同、生活歷程不同、主觀見識等的不同。不管學生回答的對錯與否教師都要給予表揚，因為學生能說出自己的想法，有自己的觀點這也是學生具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。新課程改革就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。所以教師要放下架子，與學生建立起平等的關系，給學生足夠的時間和空間展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，提高創(chuàng)造力。在我的課堂教學中師生是平等的，學生是活躍的、可以無拘無束地回答問題，久而久之形成了課堂上很多學生伶牙俐齒的現(xiàn)象。學生常常會因為某一問題爭執(zhí)不休，就算教師的某句話他們認為不合理，他們也會大膽地提出來。甚至教師讀的某個字發(fā)音不標準他們也不會放過。

比如，無意中我把某個詞的二聲讀成了三聲，他們馬上會站起來說：“老師，我認為您讀得不對，你把二聲讀成了三聲，我給你讀一遍聽聽。”學生讀完后我也會跟著學生讀一遍，笑著說：“現(xiàn)在老師讀對了嗎？”他們也會笑著點點頭說：“對了！對了！”

形成愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就要給學生搭建一個平等的平臺，因為每個學生都是有自尊心的，不管是好學生、差學生，甚至教師眼里的“傻學生”，他們不僅有自尊心，也更有上進心，都希望自己能進步，希望能得到教師的重視、表揚。所以我們對班里的學生要一視同仁，平等地對待每一位學生。使學生有自己獨特的觀點，敢于盡情地表達，甚至對同學、教師的觀點敢于反駁、爭辯。

（二）贊賞的課堂

學生的課堂不僅是平等的更應該是充滿贊賞的。在課堂中當學生回答問題錯誤時教師不要給予批評，要多給予鼓勵、啟發(fā)，甚至表揚，這樣不僅能使回答問題的學生得到自信，也更能調動其他學生的積極性。在課堂中教師要多給予學生肯定、表揚，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。同學的掌聲，教師的肯定、贊賞，小小的獎品都會為學生注入不斷進步的力量。課堂上我們使“你說得真好！”“你真棒！”“你的想象力真豐富！”“你和老師的想法一樣?！薄斑@一問題老師都沒有想到?！钡鹊冗@樣的贊語充滿課堂。有時我們也要用親切的動作如：摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，和學生握握手，對學生微微一笑等，給學生肯定。每節(jié)課我們盡量多地贊賞學生，不僅是問題回答得好，有時學生回答問題聲音響亮了，或是坐姿端正了，或是聽講認真了，都要及時地給予表揚使學生從內心得到安慰，找到自信心。得到贊賞，學生在學習中就會感受到成功的喜悅、學習的樂趣，從而形成愉快的學習氛圍。

總之，教師在教學中要營造愉快的課堂氛圍，為學生搭建一個暢所欲言的平臺，使學生敢想、敢說、敢質疑、敢反駁，使學生的語文素養(yǎng)得到提高，個性得到發(fā)展。

（責編金東）