一、課題的提出

（一）課題提出的背景

1.深化我市小學(xué)科學(xué)課程改革的需要

在新課改的實(shí)施過(guò)程中，科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展的基本保證。雖然小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)已經(jīng)在一些院校開設(shè)出來(lái)，但是小學(xué)科學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)方案還在探索之中。

2.加強(qiáng)我市小學(xué)科學(xué)學(xué)科整體建設(shè)的需要

我市自新課改以來(lái)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)得到教育主管部門的關(guān)心與重視，改變了原來(lái)專職教師隊(duì)伍以“老、弱、病、殘、孕”為主要成員的現(xiàn)狀，骨干教師以兼職為主體的師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。截至2015年1月統(tǒng)計(jì)：本市現(xiàn)有公辦小學(xué)30所，現(xiàn)有科學(xué)專職教師71名，專職教師每校平均2.37名，兼職教師18名，平均每校0.6名；專職教師中本科學(xué)歷49人，占70%。所以，改革本區(qū)域?qū)茖W(xué)課教師的研訓(xùn)工作是我市科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)最為急切的任務(wù)。

3.提升我市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

從目前本市的科學(xué)專職教師年齡結(jié)構(gòu)中來(lái)看，35周歲以下教師占比較大，五年內(nèi)任教新教師比例尤為突出，這部分教師對(duì)課程目標(biāo)與學(xué)生缺乏解讀、思考與理解。如何為教師搭建各種研修平臺(tái)，提高教師參與研修的主動(dòng)性與有效性，使教師的研修能夠與自身的課堂教學(xué)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，切實(shí)解決科學(xué)教師在課堂教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，這對(duì)本市的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)意義重大。

（二）本課題所要解決的主要問(wèn)題

1.解決本市小學(xué)科學(xué)各類教研活動(dòng)形式簡(jiǎn)單、效率低下問(wèn)題。

我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究，解決目前我市小學(xué)科學(xué)課程各類教研活動(dòng)缺乏整體建構(gòu)、平臺(tái)單一、研修方式單調(diào)，指向性不明、研修內(nèi)容與教師的專業(yè)成長(zhǎng)所需不匹配等問(wèn)題。

2.解決本市科學(xué)教師參與教研活動(dòng)主動(dòng)性、積極性不夠的問(wèn)題。

我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究，解決我市小學(xué)科學(xué)教師，特別是年輕的一線科學(xué)教師課程學(xué)習(xí)意識(shí)與能力不強(qiáng)，缺少課堂教學(xué)中對(duì)普遍問(wèn)題的主動(dòng)與創(chuàng)造性解決的思考等問(wèn)題。

二、本課題的選題目的與意義、創(chuàng)新之處

（一）研究目的及意義

本課題的目的在于改變目前我市小學(xué)科學(xué)教師教研活動(dòng)現(xiàn)狀總體處于一種隨意的、無(wú)系列的、完成任務(wù)式的、被動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，可以對(duì)本市小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)、愿望、專業(yè)素質(zhì)和能力、專業(yè)發(fā)展的環(huán)境、專業(yè)化發(fā)展的有效途徑、方法等方面進(jìn)行深入細(xì)致展現(xiàn)、總結(jié)與探索，從而全面提升我市小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新之處

1.在研究視角上，關(guān)注小學(xué)科學(xué)教師的研修平臺(tái)及方式，關(guān)注“參與式研修”在縣域?qū)用嫔系慕ㄔO(shè)與實(shí)踐操作方法，更為關(guān)注小學(xué)科學(xué)教師從接受培訓(xùn)到“參與式研修”的主體、內(nèi)容的變化，這是本課題最重要的創(chuàng)新之處。

2.在研究思路上，堅(jiān)持教育行政主導(dǎo)性和課題領(lǐng)導(dǎo)多元主體整合性相統(tǒng)一。

3.在實(shí)施方式上，堅(jiān)持以市科學(xué)教研員、市教科員為主的縣域統(tǒng)籌與科學(xué)教師為行為主體的個(gè)性發(fā)展需要相結(jié)合。

三、概念界定

參與式研修：

“參與式”：參與是指參加活動(dòng)的個(gè)體在群體活動(dòng)中的狀態(tài)；參與式是指?jìng)€(gè)體與其他個(gè)體間的互動(dòng)、個(gè)體受群體影響、個(gè)體影響群體等外顯行為的方式和程度。

參與式研修：通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、從解決自身問(wèn)題出發(fā)的參加群體組織的研究和學(xué)習(xí)方式。是為完成真實(shí)課堂問(wèn)題，成員之間相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種教研方式。

（下轉(zhuǎn)第63頁(yè)）

（上接第59頁(yè)）

四、課題研究的理論依據(jù)

1.共同體建設(shè)理論

2.課程發(fā)展理論

3.教師專業(yè)發(fā)展理論、學(xué)習(xí)理論

4.需要理論

五、課題的研究目標(biāo)

具體目標(biāo)有：

1.通過(guò)本課題的研究，探索“參與式研修”在小學(xué)科學(xué)課程中縣域?qū)用嫔系慕ㄔO(shè)與實(shí)踐操作方法。形成有效的“參與式研修”的平臺(tái)及研修方式。形成本市小學(xué)科學(xué)課程“參與式培訓(xùn)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.通過(guò)本課題的研究，使對(duì)本市科學(xué)老師的培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)、科學(xué)，促進(jìn)培訓(xùn)工作的實(shí)效。加快本市科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.形成與積累起本市小學(xué)科學(xué)系列的學(xué)科問(wèn)題資源與培訓(xùn)資源。

4.形成一批本市小學(xué)科學(xué)課程領(lǐng)域中具有較高自主研修能力的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人。

六、課題的研究?jī)?nèi)容

（一）小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題成因的研究。（基礎(chǔ)性研究）

主要對(duì)我市目前小學(xué)科學(xué)課程中在市級(jí)、片級(jí)、校際間、校級(jí)教研活動(dòng)的開展情況進(jìn)行調(diào)查研究，尋找問(wèn)題，進(jìn)行成因分析與對(duì)策研究。

（二）“參與式研修”方式的現(xiàn)實(shí)意義與功能價(jià)值研究。（理論性研究）

主要研究在本市小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行“參與式研修”方式的價(jià)值取向、內(nèi)涵、本質(zhì)特征、功能定位等，著力研究研修建設(shè)內(nèi)容、途徑和條件創(chuàng)設(shè)，影響“參與式研修”的方式建立相關(guān)要素，及其發(fā)生作用的一般規(guī)律。

（三）小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研“參與式研修”組織形態(tài)的研究。（組織框架研究）

主要研究本市小學(xué)科學(xué)在實(shí)施“參與式研修”中的組織框架與結(jié)構(gòu)、運(yùn)行路徑 、運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題。

（四）小學(xué)科學(xué)區(qū)域 “參與式研修”運(yùn)行方略的研究。 （方法研究）

主要探索小學(xué)科學(xué)參與式研修從主題的產(chǎn)生、確立、研究的方式、研討的方法以及技術(shù)的支撐、運(yùn)行的路徑、總結(jié)交流的形式開展系列的各個(gè)層面的研究，找出小學(xué)科學(xué)課程急需解決的教學(xué)中的各種問(wèn)題、成因以及解決的措施，從而整體推進(jìn)本市小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程研修，促進(jìn)本市小學(xué)科學(xué)的課程實(shí)施。

（五）小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研“參與式研修”各類型案例研究。

主要通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)和探尋“參與式研修”對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響的一般規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的方法

本課題主要采用如下研究方法：

1.調(diào)查研究法

2.文獻(xiàn)調(diào)查法

3.行動(dòng)研究法

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5.個(gè)案研究法。

八、預(yù)期成果形式：

1.《太倉(cāng)市小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題成因》調(diào)查報(bào)告

2.《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》研究個(gè)案集。

3.《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》課題研究報(bào)告。

4. 《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》課題研究論文集。

5.《參與式研修：變革小學(xué)科學(xué)區(qū)域教研方式的研究》研究活動(dòng)的匯編。

九、可行性分析

主要研究者都為一線科學(xué)教研員、教科員、科學(xué)教師，部分主持過(guò)江蘇省“十五”、“十一五”立項(xiàng)課題研究，本項(xiàng)目組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)都為教研部門一線教科研人員，使這一項(xiàng)目能在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下推進(jìn)。核心組員有單位行政領(lǐng)導(dǎo)、蘇州市級(jí)學(xué)科帶頭人，太倉(cāng)市級(jí)學(xué)科帶頭人，有中年學(xué)科骨干、青年學(xué)科骨干，人員的組成結(jié)構(gòu)可有效落實(shí)到教育一線開展項(xiàng)目實(shí)踐。

【作者單位：太倉(cāng)市教師發(fā)展中心 江蘇】