陸靜

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，第一課時(shí)似乎沒什么好講的，無非是學(xué)學(xué)字詞，讀讀課文，理理文脈，概括一下課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在第一課時(shí)的教學(xué)中也往往是恍恍惚惚度過的。不像第二課時(shí)，可以品悟文本，解詞賞析，更加容易出彩。漸漸地，第一課時(shí)也就不被教學(xué)者所重視。然而，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，第一課時(shí)的教學(xué)也是十分重要的。

要想有效進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)，首先要了解第一課時(shí)的基本任務(wù)，以保證做到不浪費(fèi)第一課時(shí)的教學(xué)效果。一般的第一課時(shí)教學(xué)的基本任務(wù)為：揭題導(dǎo)入、字詞教學(xué)、初讀課文、整體感知。那么怎樣使這些教學(xué)任務(wù)變得扎實(shí)有效呢？

一、揭題導(dǎo)入要激興

對(duì)于一篇新課文，揭題導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。題目是文章的眼睛，作為學(xué)習(xí)新課的第一步，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在此停留。好的揭題導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是成功教學(xué)的一半。導(dǎo)入的方式有很多，一張圖片、一個(gè)謎語、一個(gè)故事、一首歌曲都能引發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些可以用于導(dǎo)入的資源，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，我想大多數(shù)同學(xué)是沒有見過珍珠鳥的，于是我上網(wǎng)尋找有關(guān)珍珠鳥的圖片，在上課伊始，出示圖片，讓學(xué)生觀察珍珠鳥的圖片，仔細(xì)看看珍珠鳥有什么特點(diǎn)，學(xué)生看到圖片，恍然大悟，原來珍珠鳥是這個(gè)樣子的。這樣不僅結(jié)合課文中的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)珍珠鳥外形的這一部分打下了基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們欣然地走進(jìn)文本當(dāng)中，更有效地去開始一篇課文的學(xué)習(xí)。

二、字詞教學(xué)要扎實(shí)

詞語是構(gòu)成一篇課文最基本單位，小學(xué)字詞教學(xué)在整個(gè)閱讀教學(xué)乃至在整個(gè)小學(xué)階段中承擔(dān)著基石的作用，因此在第一課時(shí)中占有的重要地位。然而，隨著課文量的增加，字詞教學(xué)常常不被教學(xué)者所重視，甚至遺忘在每個(gè)角落里，在課堂的40分鐘內(nèi)，字詞的學(xué)習(xí)兩三分鐘而已。其實(shí)，字詞的掌握是學(xué)生掃除閱讀文本障礙，讀通課文，初步感知課文的前提條件，我們一定要做到扎實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。對(duì)于不同課文中出現(xiàn)的生字，我們要從音、形、義這幾個(gè)方面有取舍地對(duì)字詞進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以借助字典、詞典來理解詞語。對(duì)于一些生僻的詞語，不能放在具體的語言環(huán)境中理解的詞語，就讓學(xué)生自己去查找工具書，自己探究解決。因?yàn)樵~語中的重點(diǎn)字是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵所在，而學(xué)生對(duì)詞語理解的難點(diǎn)也是在重點(diǎn)字上。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解這個(gè)重點(diǎn)字，然后再讓學(xué)生說說整個(gè)詞語的意思。這種點(diǎn)在學(xué)生教學(xué)，既可以啟迪學(xué)生的思維，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字典和詞典的運(yùn)用。例如“心曠神怡”，只要學(xué)生查字典弄懂“曠”和“怡”兩個(gè)字；如“人聲鼎沸”，只要學(xué)生查《現(xiàn)代漢語詞典》弄懂“鼎沸”一詞，全詞的解釋就會(huì)迎刃而解。除了利用字典、詞典、多種朗讀方式來對(duì)生字、詞語進(jìn)行理解、記憶外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的字詞，將這個(gè)生字換換部首再組詞。這樣不僅學(xué)習(xí)了這個(gè)生字，還能復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固舊知。比如在學(xué)習(xí)《爭論的故事》這篇課文中，有“辨”這樣一個(gè)生字，這個(gè)生字特別容易混淆。為了讓學(xué)生更好地記憶，我就讓學(xué)生思考能不能將這個(gè)字的中間部首換一下，再組組詞語，很多同學(xué)都能舉起手回答出來，都能分清“辨”、“辯”、“辮”和“瓣”。而有少數(shù)學(xué)生沒有掌握的，經(jīng)過講解也基本上能掌握牢固。

三、初讀課文要充分

于永正老師曾說：“書不讀熟不開講”。而我們現(xiàn)在一般要求學(xué)生讀一遍課文，然后也安排檢查讀課文環(huán)節(jié)，在后面的教學(xué)活動(dòng)中，都設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段的環(huán)節(jié)?？墒钦麄€(gè)堂課下來，學(xué)生讀課文的遍數(shù)最多的不到3遍，特別是高年級(jí)的語文課堂，第一課時(shí)往往自讀一遍就開始講解內(nèi)容了。學(xué)生沒有充分閱讀課文，被叫學(xué)生讀書效果一般，還有部分學(xué)生連句子都讀不通順，以致引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，學(xué)生答非所問。如果學(xué)生沒有充分讀，沒有讀充分，將使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展不順，直接影響了教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)《廣玉蘭》的第一課時(shí)時(shí)，由于文章的內(nèi)容比較簡單，我認(rèn)為學(xué)生通過朗讀都能夠在了解課文的每一個(gè)自然段講了什么后概括這篇課文的主要內(nèi)容。我就先放手讓學(xué)生自己去朗讀，再指名學(xué)生分自然段朗讀、小組讀、齊讀。接著再讓學(xué)生邊讀邊思考課文的每一個(gè)自然段寫了有關(guān)廣玉蘭的那個(gè)方面。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行對(duì)問題的思考，就能夠快速地概括出這篇課文的主要內(nèi)容。所以，在第一課時(shí)中，我們一定要給時(shí)間讓學(xué)生充分地朗讀，要讀通、讀透了。而在進(jìn)行對(duì)文本的初讀時(shí)，我們可以設(shè)立閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著這個(gè)目標(biāo)去讀書，有目的地去讀書。多種朗讀方式的結(jié)合，讓學(xué)生以讀促悟，也為下一課時(shí)的課文賞析打下了基礎(chǔ)。

四、整體感知要多樣

整體感知課文，一方面可以幫助學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，另一方面，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。有的是一個(gè)詞語，有的是一句句子，或有的是一個(gè)段落；有的開篇，有的總結(jié)，有的承上啟下。不同的課文有不同的切入點(diǎn)，我們要根據(jù)不同的課文找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深入引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下完整的印象。你也可以抓住課文的中心句。比如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出第2.3兩個(gè)自然段的中心句，這兩句中心句不僅概括了自然段的段意，也概括了整篇課文所講的廬山的云霧特點(diǎn)。從這方面入手，學(xué)生很容易就對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)有了深刻的印象。你還可以抓住課文中承上啟下的那句話。比如在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，在通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的過渡句，也就是兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。因此，我們可以根據(jù)不同課文呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，這樣能有效幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容以及獲得說話的訓(xùn)練。

第一課時(shí)是第二課時(shí)的基礎(chǔ)，只有做到精彩的揭題導(dǎo)入、扎實(shí)的字詞教學(xué)、充分的初讀課文、多樣的整體感知，才能將第一課時(shí)學(xué)得扎實(shí)有效，才能更好地對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟，才能更好為學(xué)生服務(wù)。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】