李韻葳 （阿壩師范學(xué)院 623002）

淺析高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)的對(duì)策

李韻葳 （阿壩師范學(xué)院 623002）

大學(xué)生舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。分析我國高校大學(xué)生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，探討大學(xué)生舞蹈教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著各個(gè)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，高校各類學(xué)科的教學(xué)工作與社會(huì)需求的聯(lián)系性越來越密切，校企合作、企業(yè)進(jìn)駐、社會(huì)服務(wù)等形式的實(shí)踐模式讓高校學(xué)科的實(shí)踐性更為突出。面對(duì)這一變化形式，高校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程改革等措施多管齊下，試圖通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，達(dá)到新時(shí)代對(duì)高校教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，迎合社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求。

高校；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀及改進(jìn)；對(duì)策

一、我國高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

相較于其它藝術(shù)教育，我國高校大學(xué)生舞蹈教育起步較晚。舞蹈課程正式納入高校教育的專業(yè)課程到現(xiàn)在，不到五十年的時(shí)間，而在這五十年中，高校的舞蹈教學(xué)又先后經(jīng)歷了改革開放、素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)型發(fā)展等時(shí)期。在社會(huì)的不斷地發(fā)展過程中，舞蹈的地位和教學(xué)方式也在不停地變化著。在這幾年的教學(xué)過程中，本人也對(duì)同類高校在舞蹈教育方面的教學(xué)大綱和教學(xué)方法等進(jìn)行了廣泛調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閲覍?duì)舞蹈教學(xué)所制定的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較抽象，各個(gè)高校在實(shí)施舞蹈教育時(shí)所制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案各不相同。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是各個(gè)高校的地理位置、經(jīng)濟(jì)狀況、舞蹈方面的硬件設(shè)施以及師資千差萬別，高校在舞蹈教學(xué)中所投入的資源相應(yīng)地差距較大。不過，在這幾年，隨著我國對(duì)高校藝術(shù)教育的重視以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求量不斷增加，以及社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)識(shí)也在不斷地改變，舞蹈在我們國家和人們心目中的地位在不斷地上升，所以高校在舞蹈教育中的投入也不斷地加大，這直接促進(jìn)了高校舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展。現(xiàn)在，舞蹈教學(xué)已成為高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然各個(gè)高校實(shí)施舞蹈教育的方法和標(biāo)準(zhǔn)仍然存在差異性，但對(duì)舞蹈教育的重視程度卻是一樣的，這也在一定程度上保證了高校舞蹈教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施。更重要的是，對(duì)于舞蹈所具有的娛樂功能和教育功用，以及舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操以及塑造良好的體態(tài)美中的重要作用的認(rèn)識(shí)，可以說社會(huì)上目前是保持高度一致的。而這種認(rèn)識(shí)上的肯定作用，也成為了高校舞蹈教學(xué)正常有序地發(fā)展的強(qiáng)力保證。

20世紀(jì)90年代以來，國家一直倡導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一部分，目的是為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才，而不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。否則，舞蹈教育在藝術(shù)教育中與科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)難以接軌。從這個(gè)視角出發(fā)，我國高等院校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問題以及應(yīng)該采取的對(duì)策主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）舞蹈課的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該與創(chuàng)造性人才素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)造性人才素質(zhì)的培養(yǎng)，就是在人才培養(yǎng)的過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生的個(gè)人才能的展現(xiàn)，肯定學(xué)生的能力和水平的差距，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新發(fā)展，充分展現(xiàn)自身特點(diǎn)與專長。然而，目前高校在制定舞蹈課時(shí)卻沒有考慮到這樣的一個(gè)事實(shí)。很多高校在制定課程設(shè)置時(shí)很少考慮到舞蹈課程，尤其是一些理科類的院校，全校所有?？贫疾婚_設(shè)舞蹈課程。這樣的做法直接導(dǎo)致過度重視科學(xué)思維，而忽視了藝術(shù)思維的教育。

藝術(shù)思維具有感性形象的特點(diǎn)，當(dāng)其與科學(xué)思維相結(jié)合時(shí)，兩者的有機(jī)結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補(bǔ)邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。藝術(shù)思維的形象性，可以完善并影響、促進(jìn)科學(xué)的邏輯思維。所以，我國的高校，尤其是理工科的高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，也應(yīng)該將舞蹈課教育適當(dāng)?shù)丶尤氲秸n程內(nèi)容的設(shè)置中去，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性素質(zhì)的綜合性人才。

那么，如何適當(dāng)?shù)貙⑽璧刚n程加入到高校教育體系中呢？一是要在德育課程中加入舞蹈課程，可以通過公共課、選修課、興趣小組、社聯(lián)活動(dòng)等方式將舞蹈課程納入到高校素質(zhì)拓展中去；二是引進(jìn)高質(zhì)量的師資，通過高水平的舞蹈教育吸引并引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維；三是建設(shè)比較完善的舞蹈硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)造較好的外部條件，讓想學(xué)習(xí)舞蹈、有舞蹈愛好甚至才能的學(xué)生能發(fā)揮他們的特長，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的示范教育目的。只有通過這三方面去努力，高校的藝術(shù)思維和科學(xué)思維才能夠相輔相成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的目的。

（二）舞蹈教育與其它人文社會(huì)科學(xué)教育相脫節(jié)

舞蹈課程是我國素質(zhì)教育體系的重要內(nèi)容。培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才是我國素質(zhì)教育體系的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，我們更應(yīng)該明白的是既然是作為素質(zhì)教育體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，它只是培養(yǎng)綜合性人才的一個(gè)衡量指標(biāo)，而不是代表全部。只有將美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程這些同為德育、智育方面的衡量指標(biāo)和舞蹈課程結(jié)合起來，重視這些課程的交叉發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。舞蹈和這些課程雖然是不同的科目，但是它們作為素質(zhì)教育體系的指標(biāo)體系，顯然是一套有機(jī)結(jié)合的指標(biāo)體系。在舞蹈教育中合理的引進(jìn)其他課程，實(shí)現(xiàn)相關(guān)指標(biāo)體系的有機(jī)結(jié)合，顯然才是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的合理的方式。然而，遺憾的是，目前我國高校的舞蹈教育不論是理論教育還是實(shí)踐教學(xué)，都是單一的舞蹈課程的教學(xué)，甚至部分學(xué)校在制定舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，所有的課程都是圍繞著舞蹈教育而展開的。這樣的培養(yǎng)方式顯然違背了素質(zhì)教育體系的宗旨，也不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

在舞蹈課程的理論教學(xué)中，我們應(yīng)該將舞蹈教育和其他課程的教育結(jié)合起來，在舞蹈教育中通過引進(jìn)藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等課程，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度闡述舞蹈的專業(yè)知識(shí)，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容，也可以更好的將舞蹈課程和其他人文社會(huì)科學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

在舞蹈的實(shí)踐教學(xué)中，除了普通的實(shí)踐教學(xué)外，通過校園舞蹈表演、舞蹈交流協(xié)會(huì)、沙龍、專題討論、社會(huì)義務(wù)表演等形式，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。同時(shí)，在組織和開展此類活動(dòng)的過程中，在注重活動(dòng)的廣度和深度的同時(shí)，還應(yīng)滿足不同層次和水平的觀眾的需要，針對(duì)不同的觀眾設(shè)計(jì)一些參與性強(qiáng)的節(jié)目。真正地實(shí)現(xiàn)以“點(diǎn)”帶面的示范效應(yīng)，激發(fā)普通大學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣與愛好。鼓勵(lì)學(xué)生成立舞蹈團(tuán)、藝術(shù)工作室等，擴(kuò)大學(xué)生間的交流合作，在創(chuàng)作與實(shí)踐的過程中學(xué)以致用，使理論在實(shí)踐中得以深化，實(shí)現(xiàn)普及性的舞蹈教育。

通過這兩方面的積極努力，可以更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈教育與其它人文社會(huì)科學(xué)教育的很好地結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)。而學(xué)科之間的促進(jìn)與發(fā)展，正是培養(yǎng)綜合性人才、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標(biāo)。

（三）確立舞蹈教育在藝術(shù)類教育體系中明晰的地位

在我國高校開設(shè)的藝術(shù)課程中，大多以選修課為主。所開設(shè)的課程可分為三類：第一類是以技能技巧為主的課程，如歌唱技巧、各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈作品的選學(xué)等；第二類是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識(shí)而開設(shè)的，如基本樂理和舞蹈基訓(xùn)等；第三類是欣賞類的課程，不同學(xué)校開設(shè)此類選修課的內(nèi)容各不相同，有古典音樂欣賞、有民族音樂欣賞、有西方音樂欣賞、有經(jīng)曲音樂欣賞、有歌劇舞劇或劇目欣賞、還有單純的專題音樂欣賞和舞蹈作品欣賞等。以上三類課程在各普通高校藝術(shù)類選修課中所占有比例各不相同，并沒有統(tǒng)一完整的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。但是，不管是處于第二類的舞蹈基訓(xùn)，還是屬于第三類的舞蹈作品欣賞，由于受到場地、師資以及教學(xué)規(guī)模等條件的限制，接受教育的學(xué)生的人數(shù)在全校人數(shù)中所占的比例相對(duì)較低，所產(chǎn)生的影響也相應(yīng)地比較有限。要解決這一現(xiàn)實(shí)問題，就要確立舞蹈教育在藝術(shù)類教育體系中明晰的地位。第一，要確保學(xué)校開設(shè)舞蹈類公選課的數(shù)量與質(zhì)量，整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源開展教學(xué)，以優(yōu)秀的教學(xué)資源確保舞蹈教育的質(zhì)量，樹立舞蹈教育公選課的品牌地位，確保舞蹈教育在全校公選課中的核心競爭力。第二，要確保課外活動(dòng)的豐富性和多樣性。在公選課之外，要積極地利用有限的資源在校園內(nèi)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與到各類活動(dòng)中來，增加參與舞蹈教育的學(xué)生人數(shù)。第三，開展志愿者活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生加入志愿者隊(duì)伍，通過義務(wù)演出、協(xié)助表演、義務(wù)培訓(xùn)等方式以演促學(xué)、以教促學(xué)，擴(kuò)大舞蹈教育在學(xué)生中的影響力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提高與進(jìn)步。

二、高校舞蹈教育的梯隊(duì)建設(shè)

高校舞蹈教育是舞蹈教育的核心環(huán)節(jié)，也是社會(huì)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。各高校在人才培養(yǎng)中都非常重視人才能力及實(shí)踐水平的共同提高，所培養(yǎng)出來的人才也基本能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。但是，高校培養(yǎng)模式因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在人才培養(yǎng)的模式建設(shè)方面無法做到全面細(xì)致。所以，這就決定了高校舞蹈人才的素質(zhì)在很大程度上依托于人才本身的基礎(chǔ)條件。在這樣的情況下，如何加強(qiáng)舞蹈教育的梯隊(duì)培養(yǎng)，確保高素質(zhì)的舞蹈人才在幼兒時(shí)期就能夠接受比較專業(yè)的培訓(xùn)，成為了高校舞蹈教育的另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

那么，如何才能加強(qiáng)舞蹈教育梯隊(duì)的建設(shè)呢？第一，高校要做好社會(huì)服務(wù)工作，在本地建立比較健全的人才培養(yǎng)模式。服務(wù)地方社會(huì)是高校的主要任務(wù)之一。高校舞蹈水平基本上代表了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的舞蹈能力水平，所有高校舞蹈教育者要做好本地的幼兒舞蹈教育工作，通過社會(huì)服務(wù)等形式挖掘本地的有舞蹈天賦的人才，建立健全的人才培養(yǎng)模式，做到從娃娃抓起，確保舞蹈人才的資源儲(chǔ)備。第二，積極做好中小學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。通過加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)舞蹈教師的培訓(xùn)，提升中小學(xué)舞蹈教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)他們的人才培養(yǎng)意識(shí)。從而提升整個(gè)地方學(xué)校的舞蹈人才的培養(yǎng)能力水平，讓中小學(xué)的舞蹈教育能夠?yàn)楦咝５奈璧附逃蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)，確保高校舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的漸進(jìn)式的推進(jìn)，同時(shí)也為高校培養(yǎng)出一批批身體條件好、業(yè)務(wù)素養(yǎng)高的專業(yè)舞蹈苗子，成為高校舞蹈教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，激發(fā)社會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈的激情與動(dòng)力。高校是社會(huì)的一面鏡子，也是最好的宣傳陣地。高校應(yīng)加強(qiáng)在舞蹈教育方面的宣傳工作，通過社區(qū)義演、企業(yè)助演、三下鄉(xiāng)等模式，積極地宣傳高校舞蹈教育的成果，激發(fā)社會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。

只要我們不懈地努力，我國社會(huì)對(duì)于舞蹈的重視程度將越來越高，舞蹈教育在高校教育和社會(huì)發(fā)展中的地位也會(huì)相應(yīng)地越來越高，社會(huì)對(duì)舞蹈教育的認(rèn)可程度也會(huì)越來越高。目前，正是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這也必將為高校舞蹈教育提供更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。作為一名舞蹈教育者，我相信通過我們的努力，我國的高校舞蹈教育水平一定會(huì)邁上一個(gè)更高更好的平臺(tái)。

[1]葛忠澤.論中國舞的軟開度訓(xùn)練[J].藝術(shù)百家，2009（S2）.

[2]龔劍.淺談對(duì)舞蹈藝術(shù)特性的認(rèn)識(shí)[J].安徽文學(xué)（下半月），2007（09）.

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[4]孫軍.重心與動(dòng)作平衡在舞蹈基訓(xùn)課的重要性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（07）.

李韻葳（1979-4），女，本科，副教授 ，研究方向：舞蹈編導(dǎo)，舞蹈教育，現(xiàn)代舞教育，少兒舞蹈教育，音樂舞蹈教育。