陳衛(wèi)萍 （蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與藝術(shù)系 215104 ）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校影視通識教育體系改革

陳衛(wèi)萍 （蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與藝術(shù)系 215104 ）

高校影視通識教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需增加創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容；在教學(xué)方法上也需巧用資源進行創(chuàng)新；在考核上，需重視過程性考核和作業(yè)表現(xiàn)，在過程與實踐中激勵創(chuàng)新；在課外活動方面，可以利用新技術(shù)延伸課外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，聯(lián)合兄弟社團開展活動實現(xiàn)資源互補碰撞靈感火花，此外，還要積極參加相關(guān)的競賽活動，在較量中激蕩思維創(chuàng)新求變，不斷提高。為激勵創(chuàng)新，還需建立相關(guān)的保障機制。

創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高校；影視通識教育；改革

在被西方學(xué)者稱之為“圖像時代”的今天，視覺文化成為核心，影視已經(jīng)當(dāng)仁不讓地成為當(dāng)今社會最具代表性同時又是影響最大的藝術(shù)形式和文化傳播方式。影視本身就屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，然而目前各類影視通識教育課程更多地將其教育目標設(shè)定在寬泛的提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美方面，而忽略創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中國新常態(tài)下，作為大學(xué)教育的有機組成部分，影視通識教育應(yīng)當(dāng)有所作為彌補缺失，在更高層面上實施素質(zhì)教育。如何對高校影視通識教育體系進行變革以更好地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呢？筆者認為應(yīng)從以下方面重點推進。

一、 教學(xué)體系上的變革創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：增加創(chuàng)新培養(yǎng)

目前高校影視通識課程的教學(xué)內(nèi)容，主要是影片欣賞和“知識”傳授。這從目前市場上種類繁多的影視鑒賞類教材就可見一斑。如某本作為教材的《影視藝術(shù)導(dǎo)論》幾乎涉及了影視藝術(shù)的所有知識，包括了世界電影簡史；中國電影簡史；電影藝術(shù)的基本特性；電視發(fā)展史；電視特性與電視藝術(shù)；影視藝術(shù)鑒賞理論；影視藝術(shù)鑒賞實踐。這樣的體例看似完備，但限于篇幅，很多時候只能是蜻蜓點水，泛泛而談，由于淺顯，學(xué)生的實際收獲非常有限。再如某本名為《影視與影視鑒賞》的教材，包括了這樣一些內(nèi)容：影視知識入門；影視鑒賞基礎(chǔ)；影視文本解讀；影視評論寫作。這本教材有助于學(xué)生初步掌握影視藝術(shù)的本體特征，提高學(xué)生影視鑒賞水平，然而在闡述方面又有過于理論化的傾向，不利于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，戴錦華著《電影批評》和楊曉林主編的《影視鑒賞》著眼于影視作品的細致的分析，以此來滲透各種電影理論和知識。通過對以上代表性教材的分析，我們不難看到，雖然各教材有各自的編寫原則和指導(dǎo)理念， 然而“知識”的傳授都被置于首要的地位，至于能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在這些教材中鮮有體現(xiàn)。

為了改變上述情況，就需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新和能力培養(yǎng)的部分，教師可以根據(jù)授課需要自編講義，比如增加電影編劇學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞影片時分析編劇的巧妙用心以便創(chuàng)作時借鑒，比如增加對微電影的介紹，并教學(xué)生利用相關(guān)的后期制作軟件對視頻片段進行剪輯合成，這樣的調(diào)整就往藝術(shù)實踐方面進行了延伸，為學(xué)生能夠親自參與體驗藝術(shù)創(chuàng)新實踐活動奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然培養(yǎng)鼓勵創(chuàng)新不僅限于創(chuàng)作上的創(chuàng)新，教師還可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路和視野，譬如教師可以穿插介紹影視藝術(shù)界因創(chuàng)新而成功的勵志故事，如作家張賢亮創(chuàng)造性地將荒涼當(dāng)做賣點開發(fā)銀川市郊的鎮(zhèn)北保西部影視城而大獲成功的經(jīng)歷。類似的事例對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)無疑是大有裨益的。

2.教學(xué)方法的改革：巧用資源方法創(chuàng)新

很多學(xué)生是沖著看免費電影的心態(tài)來選上影視公共課程的，所以“看片評片”模式一直是影視通識教育中的主導(dǎo)模式。在評片的過程中，一般是教師主講，有時教師也會根據(jù)需要設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，進行互動討論。一般問答式的研討是常見的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣方面未必有優(yōu)勢。如果教師能精心利用好影視相關(guān)資源進行設(shè)計，研討也可以變得生動有創(chuàng)意。如以虛擬影迷見面會的形式來討論某影星某影片；以影片記者招待會的形式來介紹影片，接受大家的提問；采用電影頒獎典禮形式來讓學(xué)生評點佳片；還可以采用角色招聘會的形式來討論分析角色特點以及對演員的表演要求，這些與電影相關(guān)的創(chuàng)新研討形式讓人耳目一新，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其主動交流學(xué)習(xí)。

此外，在賞析影片時，可以采用情景置換法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如可以讓學(xué)生想象如果自己是影片的編劇和導(dǎo)演，準備怎么設(shè)計劇情；可以讓學(xué)生設(shè)想如果自己扮演影片中的主人公，會怎么演；如果自己是影片的攝影或剪輯，又準備如何處理畫面和鏡頭。通過情景置換，讓學(xué)生融入到影片的創(chuàng)作中，既有助于學(xué)生深入地體驗影片，也有助于推動學(xué)生在原片的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。

礙于師資力量及設(shè)備條件，影視通識課程一般很少會教學(xué)生如何進行后期制作。如果不教，學(xué)生很難實現(xiàn)微電影的最后完成。如何破解這一難題？創(chuàng)新一把呢？筆者曾聘請學(xué)校附近影像工作室的專業(yè)人士當(dāng)客座教師來給大家上一至兩節(jié)課，專門教授如何使用簡便的軟件進行后期制作。校外人士的講解，不僅教了學(xué)生，同時也培訓(xùn)了老師，還讓師生知道了相關(guān)的市場信息，當(dāng)然校外人士通過介紹，也無形中可以提升自己影像工作室的知名度，這可謂是互惠互利一舉多得。

3.考核方法的探索：在過程與實踐中激勵創(chuàng)新

大學(xué)公共影視課程往往是大班化的通識教育，在考核中，很多時候最后是交一篇影評。這樣簡單化的考核方式，學(xué)生容易通過，往往會受到學(xué)生的喜歡，但同時也會損害教育質(zhì)量，因為是否在意平時的學(xué)習(xí)與最后的考核并無直接關(guān)聯(lián)。對此筆者進行了改革，將總評成績進行權(quán)重的重新設(shè)定，具體做法如下?？傇u成績=平時過程考核成績×70％+結(jié)果考核×30％，其中平時過程考核成績=出勤表現(xiàn)×23％+課堂表現(xiàn)×23％+作業(yè)表現(xiàn)×24％。

這就顛覆了以往重結(jié)果輕過程的考核方式。在過程考核中，作業(yè)表現(xiàn)又被排在了第一位。這樣的安排也是為了督促學(xué)生重視作業(yè)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗看，教師如能引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)，將會產(chǎn)生很多令人驚喜的成績。因為是大班授課，一個學(xué)期一般只安排一次作業(yè)，筆者要求學(xué)生高度重視這唯一的一次作業(yè)。從因材施教的角度出發(fā)，作業(yè)為分層多元的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況特點來選做其中的一項。選做作業(yè)分為這么幾類：第一類拍攝制作微電影；第二類編寫微電影劇本；第三類寫影評。為了讓學(xué)生早做準備，作業(yè)要求在開課初就布置給學(xué)生。一開始，學(xué)生對拍攝制作微電影和編寫微電影劇本有為難情緒，為了鼓勵學(xué)生也是為了激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的精神，教師會將以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)播放給同學(xué)們觀摩?？粗５耐g人拍攝制作出或幽默或抒情或充滿想象力的微電影時，同學(xué)們興致非常高，因為這些微電影中的場景就來自于同學(xué)熟悉的校園生活，里面的故事和人物也反映了同學(xué)們的心聲。在熱烈的氣氛中，教師循循善誘，告訴大家曾經(jīng)他們也象你們一樣擔(dān)心自己做不出來或做不好，但經(jīng)過努力，看看這些反映生活的微電影是多么有意思！而且那些優(yōu)秀作業(yè)參加省、市及院級的相關(guān)的比賽，如微電影大賽、劇本大賽、影評大賽以及大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目中都有獲獎。教師將獲獎學(xué)生名單、獲獎作品及證書一一用PPT展示出來，看得出那些年輕的眼睛里充滿了羨慕和渴望，躍躍欲試挑戰(zhàn)的種子也已經(jīng)在心田里破土萌芽。

二、課外活動體系上的創(chuàng)新支撐

課堂上的授課時間是有限的，很多學(xué)習(xí)實踐交流活動需要延伸至課外，因此需要給予課外活動應(yīng)有的關(guān)注和建設(shè)，以實現(xiàn)立體多維的教育體系，給創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更多有效的支撐。

1.利用新技術(shù)，延伸課外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

優(yōu)秀的影片很多，不可能每一部都在課上播放介紹，即使在課堂上引導(dǎo)賞析的影片一般也要120分鐘或更長，在課上也沒有時間看完整，因此有必要利用好課外時間。教師可以建立一個FTP站點， 將上課要涉及到的電影全部上傳， 供學(xué)生下載。學(xué)生在做作業(yè)時，遇到困難，需要教師幫助時，師生除了用電子郵件、QQ群、微信、微博交流外， 有條件的高校還可通過Vcampus系統(tǒng)（虛擬校園），實現(xiàn)教師在線指導(dǎo)與學(xué)生實時交流。

2.聯(lián)合兄弟社團開展活動，資源互補，碰撞靈感火花

影視是一門綜合藝術(shù)，而且與科技發(fā)展關(guān)系密切，為此，在開展課外實踐活動時，教師不僅可以鼓勵學(xué)生與影視社團開展合作，而且還可以與話劇社團、音樂社團、舞蹈社團、美術(shù)社團、模特社團、甚至航模社團一起合作。在與兄弟社團的聯(lián)合活動中，不僅可以實現(xiàn)資源互補，有時候還能碰撞出意想不到的創(chuàng)意靈感。譬如有一個小組的同學(xué)在拍攝校園微電影時，就和航模社團合作，利用航拍技術(shù)拍攝了俯瞰校園的壯美景觀，司空見慣的校園景象因視角的轉(zhuǎn)變而頓時產(chǎn)生熟悉又陌生的新奇美感，著實讓人激動。

3.積極參加競賽活動，在較量中激蕩思維，創(chuàng)新求變

學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)僅僅是一種鍛煉和練習(xí)，其投注心思完成的創(chuàng)造性作業(yè)還可以通過課外競賽活動帶給學(xué)生、教師更多的欣喜和激勵。筆者指導(dǎo)學(xué)生修改微電影作業(yè)參加省的微電影大賽，結(jié)果一舉獲獎；筆者指導(dǎo)學(xué)生修改影評作業(yè)，參加市廣電總臺的舉辦的影評大賽，也獲得榮譽；此外，我校在各級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目中獲得立項資助的學(xué)生微電影作品及微電影劇本，也多出自影視公選課作業(yè)。關(guān)注競賽、參加競賽，在競賽較量中激蕩思維，創(chuàng)新求變，將作品打磨得精彩耀眼，這無疑是一種學(xué)習(xí)提升；通過競賽交流，豐富經(jīng)歷，同樣是難得的學(xué)習(xí)和提高。而且這些競賽的經(jīng)歷和取得的好成績不僅僅可以激勵參賽者，而且還可以激勵后繼者和指導(dǎo)教師，這對于培育創(chuàng)新進取的校園文化精神是十分有益的。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，會存有風(fēng)險乃至失誤，如果高校和社會能建立相應(yīng)的保障機制激勵創(chuàng)新為創(chuàng)新提供強有力的支撐，那么相信，包括影視通識教育在內(nèi)的更多課程都將成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃！

[1]張健.聲電光影里的社會與人生：影視藝術(shù)導(dǎo)論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 1999.

[2]鐘友循，何宇宏.影視與影視鑒賞[M].長沙： 中南大學(xué)出版社，2004.

陳衛(wèi)萍（1975— ），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化與藝術(shù)系，人文與藝術(shù)教研室主任，高校副教授，碩士，從事影視文學(xué)的的教學(xué)與研究。