廖星麟 （湘南學(xué)院 423000）

高校教師自身發(fā)展對于聲樂課程改革的促進(jìn)作用

廖星麟 （湘南學(xué)院 423000）

實(shí)現(xiàn)聲樂課程的改革有效的途徑還是提高高校聲樂教師的自身發(fā)展，聲樂教師具有較高的素質(zhì)是保證聲樂藝術(shù)發(fā)展的必要條件，教師的專業(yè)能力是提高學(xué)生聲樂能力的前提，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該不斷完善自身的發(fā)展，促進(jìn)聲樂課程改革的順利進(jìn)展。

高校教師；聲樂課程；自身發(fā)展；改革

一個國家的興旺發(fā)達(dá)主要是依靠教育，教育是每個國家之根本，而教育的成敗取決于教師，優(yōu)秀的教師能夠推動教育的快速發(fā)展。由此可見，教師是教育的關(guān)鍵資源，教師在教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，各大高校要致力于提高聲樂教師的整體水平，構(gòu)建強(qiáng)大的教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動聲樂課程的改革。隨著素質(zhì)教育的普遍深入和推廣，我國聲樂教學(xué)得到了快速的發(fā)展，而聲樂教師專業(yè)能力的提高有利于培養(yǎng)出更多的聲樂優(yōu)秀人才，為社會提供更多創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型的音樂專業(yè)人才。

一、高校聲樂教師自身發(fā)展的現(xiàn)狀

我國聲樂教師普遍存在個人主義文化濃厚，缺乏合作與互助的不良現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槁晿穼I(yè)的特質(zhì)所影響的。由于這種不良心理的存在，學(xué)校中的聲樂教師之間不存在共享的自身發(fā)展目標(biāo)，教師都抱有“唯我獨(dú)尊”的觀念，阻礙了高校聲樂教育的順利發(fā)展。同時(shí)，高校聲樂教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也很少與其他教師進(jìn)行交流與溝通，教師之間處于封閉的狀態(tài)，很難進(jìn)行信息共享和學(xué)術(shù)溝通，這都是阻礙聲樂教師發(fā)展的“絆腳石”。聲樂教師要想在自身發(fā)展真正得到發(fā)展與提高，必須具備廣泛的知識層面，掌握大量的音樂理論知識，擁有良好的聲樂教學(xué)實(shí)踐能力。這些都需要聲樂教師之間不斷地進(jìn)行交流與溝通，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和分析，才能構(gòu)建出豐富的教學(xué)知識體系。

二、高校聲樂教師教學(xué)能力發(fā)展的基本要求

1.高尚的職業(yè)道德

高尚的職業(yè)道德是所有工作者首先且必須具備的個人品德，只有在高尚的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，聲樂教師才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在當(dāng)下這個社會，高校聲樂教師必須具備以下基本要求：首先，要熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生，在聲樂教學(xué)中不受外界因素的影響，保持積極的心態(tài)去教學(xué)，用自己的熱情充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到聲樂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高；其次，教師作為學(xué)生的典范，要做好榜樣作用，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，儀表大方得體、舉止端莊，用心切的態(tài)度面對每個學(xué)生，利用一切機(jī)會去感染和啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的目的；最后，對聲樂工作具有較強(qiáng)的責(zé)任心，用精益求精的態(tài)度去處理事情，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，致力于提高每個學(xué)生的聲樂水平。

2.較高的專業(yè)素質(zhì)

聲樂教師最關(guān)鍵的要素是具備較強(qiáng)的專業(yè)條件，因?yàn)?，聲樂教師最主要的教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生更好地演唱，運(yùn)用自己的嗓音唱出優(yōu)美的歌曲，在掌握一定音樂技巧之后，再練習(xí)一些不同風(fēng)格的音樂作品。所以，教師自身要有很高的音樂唱歌功底，不斷總結(jié)演唱經(jīng)驗(yàn)。教師積累足夠的演唱經(jīng)驗(yàn)之后，也能對學(xué)生起到重要的啟發(fā)作用。比如，聲樂教師想給學(xué)生傳授一種聲音概念，或者讓學(xué)生達(dá)到一種良好的唱歌狀態(tài)，但是抽象的教學(xué)根本不能幫助學(xué)生很好地了解和掌握，理論講解也完全發(fā)揮不了作用，而教師如果范唱，能夠具體形象地給學(xué)生加深了解和印象。這種良好的導(dǎo)向作用，顯著提高了聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，聲樂教師不可或缺的素質(zhì)還有聲樂藝術(shù)實(shí)踐，該素質(zhì)是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的必要保證。聲樂主要是用來表演的，可以說其實(shí)踐性較強(qiáng)。一名合格的聲樂教師必須同時(shí)具備演和唱能力，這也是新時(shí)期對聲樂教師最基本的要求。聲樂教師應(yīng)該講臺上的好教師，又是舞臺上的好指導(dǎo)。因此，聲樂教師在不斷充實(shí)自己講臺經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還要經(jīng)常參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動，積累足夠的舞臺經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行良好的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力。通過實(shí)踐，也能檢測學(xué)生對聲樂知識的掌握情況，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于普遍不足的地方加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.教學(xué)反思與創(chuàng)新能力

聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些問題或疑問是在所難免的。為了解決疑問或問題，教師應(yīng)該在教學(xué)之后進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思，回顧教學(xué)的過程中，有沒有出現(xiàn)哪些常識性的小錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)對學(xué)生解釋清楚，及時(shí)作出糾正。同時(shí)，在教學(xué)反思的過程中，教師還可以分析自己在教學(xué)中存在哪些不足的地方，在以后的教學(xué)中要多加注意，作出正確的調(diào)整。在教學(xué)反思的同時(shí)，會產(chǎn)生相應(yīng)的問題，有了問題就會激發(fā)教師尋找方法解決問題，這個過程中，教師的聲樂實(shí)力也得到了顯著的提升，也能有效提高聲樂教學(xué)的水平。因此，教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思是尤其重要的，所以，提高教師的教學(xué)反思能力是必不可少的素養(yǎng)。另外，無論是在哪個教學(xué)中，都積極提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于教師同樣如此，只有教師的教學(xué)具有創(chuàng)新性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。而教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用最新的教育科學(xué)成果，結(jié)合自己獨(dú)特的見解，創(chuàng)造出一些行之有效的新型教學(xué)方法。在如今聲樂行業(yè)競爭也日益激烈的前提下，教師的聲樂教育具有創(chuàng)新性顯得極其重要。聲樂教師一旦具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，給學(xué)生樹立了一種打破常規(guī)、勇于開拓的創(chuàng)新精神的形象。在聲樂教師創(chuàng)造激情的熏染下，學(xué)生也會逐漸接受創(chuàng)造的熱情，形成聲樂課堂共同創(chuàng)造的教學(xué)氛圍。

三、高校聲樂教師自身發(fā)展對高校聲樂課程改革的作用的對策分析

1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，強(qiáng)化課程改革意識

教育是一個終身學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)教育的種類很多，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)校園教育，還有成人教育、家庭教育以及社會教育。之所以開展各式各樣的教育，其主要目的只是為了不斷改善每個人的社會生活質(zhì)量，加上社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，以往的科學(xué)技術(shù)已然滿足不了人們的實(shí)際需求，需要高等知識分子通過研究發(fā)明更多當(dāng)代社會所需要的先進(jìn)設(shè)備。在聲樂教育的道路上，要想有所作為，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。在聲樂教師的職業(yè)生涯中，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自我發(fā)展，這一觀念貫穿教學(xué)的整個過程。教師只有經(jīng)過不斷的努力，才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展能力的提高，從而增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)力。聲樂教育隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展著，因此，聲樂本身就是不斷變化的。所以，需要教師加強(qiáng)對自身的發(fā)展能力的提高，通過不斷的發(fā)展，增加自身的音樂知識，為聲樂教學(xué)增加一些新鮮的因素，才能將學(xué)生培養(yǎng)成當(dāng)代社會所需要的音樂優(yōu)秀人才。而促進(jìn)教師提高自身發(fā)展能力的核心力量是讓教師意識到自己才是自身發(fā)展的主人，教師應(yīng)該積極樹立自主、自動尋求自身發(fā)展的意識，只有在意識上強(qiáng)調(diào)尋求自身的發(fā)展，教師才能從具體行動上開始實(shí)施。只有以這種辦法，才能真正有效提高教師的自身發(fā)展的水平。另外，推動教師尋求自身發(fā)展的同時(shí)，要尊重教師的感受，突出教師的主體地位，只有在自愿的情況下，才能事半功倍做到提高高校聲樂教師的自身發(fā)展。

2.豐富高校聲樂教學(xué)方法

對于聲樂教師來說，必須具備廣泛的知識面。教師雖然具有優(yōu)秀的音樂歌唱能力，但是在教學(xué)過程中，很難準(zhǔn)確地將自己的發(fā)聲技巧傳授給他人，這也是區(qū)別音樂歌唱家和歌唱教育家的根本因素。為了更好地將聲樂技巧傳授給學(xué)生，聲樂教師在自身具備的發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)上，多了解一些發(fā)聲原理方面的知識，科學(xué)合理地將發(fā)聲技巧進(jìn)行理論化。歌唱教育家對學(xué)生的進(jìn)行教學(xué)時(shí)尤其注重教育，會運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)方法，加上獨(dú)特的教學(xué)策略，言傳身教地對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)。在學(xué)生的演唱中，找到學(xué)生存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正過來，調(diào)整學(xué)生的歌唱技巧?？梢姡晿方虒W(xué)是一個復(fù)雜的過程，單一的教學(xué)方式根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，需要聲樂教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，利用靈活多變的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

3.重視素質(zhì)教育和聲樂理論教學(xué)

高校聲樂教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向大多是中小學(xué)聲樂教師，這對高校聲樂教育的要求又提高了一個層次。要想成為合格的聲樂教師，不僅要具備較高的專業(yè)知識和技能，而且強(qiáng)調(diào)擁有愛崗敬業(yè)精神等基本的職業(yè)道德，新時(shí)期對聲樂教師的綜合素質(zhì)要求很高。所以，高校的聲樂教育對聲樂人才的培養(yǎng)要加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的復(fù)合型人才。因此，在聲樂教學(xué)中，合理融入伴奏、舞蹈、表演、創(chuàng)作、樂器以及歌曲賞析等與音樂相關(guān)的課程，將聲樂與文學(xué)、美學(xué)和心理有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后走上工作教育崗位提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為聲樂教育教師，最關(guān)鍵的是熟練掌握各種聲樂理論知識，只有在充足的理論知識的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的聲樂技巧。然而，在聲樂實(shí)際教學(xué)中，大部分聲樂教師對教學(xué)內(nèi)容各自為政，想到哪兒就講到哪兒，具有很大的隨意性。這種嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，不僅大大浪費(fèi)了聲樂課時(shí)，而且取得的效果往往不令人滿意。由此可見，對于聲樂教學(xué)應(yīng)該規(guī)范化、合理化。在新生剛?cè)雽W(xué)期間，事前安排好聲樂課程，以集體開課、統(tǒng)一教學(xué)的方式，每周一學(xué)時(shí)，開滿一學(xué)年為止。教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極主動參與到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在愉悅的心情下，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的聲樂理論知識。

4.注重高校聲樂課程改革的創(chuàng)新性

聲樂表演僅僅只是依靠發(fā)聲技巧將歌唱表演出來，簡單地說就是一種無實(shí)物表演。聲樂主要是用來表達(dá)歌唱者的情感，因此，豐富的想象力和創(chuàng)造力是歌唱家所不可缺少的素質(zhì)。一旦歌唱者缺少相應(yīng)的想象力和創(chuàng)造力，那么其表達(dá)出來的歌曲也只是一種沒有靈魂的技巧演唱。只有在歌唱中注入情感，才能使歌曲富有生命力。但是每個人的思想和創(chuàng)新意識不同，對同一首歌能夠演唱出不同的風(fēng)格和效果，得到的響應(yīng)也不同。為了使聲樂具有自身獨(dú)特的風(fēng)格，聲樂教師應(yīng)該多多了解聲樂文化，在繼承優(yōu)秀的聲樂技巧的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展自身的創(chuàng)新思維，在聲樂演唱中融入自身的特色，形成自己的音樂風(fēng)格。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，我國高校聲樂教師的自身發(fā)展道路仍然存在一些不可避免的問題，為了解決這些阻礙，必須致力于提高聲樂教師的自身發(fā)展，加強(qiáng)聲樂教師自我發(fā)展的意識，從而才能真正提高聲樂教師的總體專業(yè)水平，構(gòu)建強(qiáng)大的聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我國的聲樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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廖星麟，男，1976年生，湘南學(xué)院，漢，湖南，講師。聲樂。