王兆健 （青島黃海學(xué)院人文教育與藝術(shù)學(xué)院 266000）

民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才人文素質(zhì)教育問題研究

王兆健 （青島黃海學(xué)院人文教育與藝術(shù)學(xué)院 266000）

人文素質(zhì)主要是對于人類所積淀的各方面修養(yǎng)的概括，而人文素質(zhì)的教育則主要指的是人類精神品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，促進(jìn)人在養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，用自己的智慧開啟自己的人生。人文素質(zhì)的培養(yǎng)要使得人們明白人生的目的、意義、價(jià)值所在，要通過自身的努力成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才普遍有著人文素質(zhì)較差的短板，我們怎樣認(rèn)識這一現(xiàn)狀，怎樣有效改觀這一現(xiàn)狀，以適應(yīng)社會全面發(fā)展的需求，已經(jīng)成為我們亟待探討和解決的問題。

藝術(shù)；人文素質(zhì)；教育

本文系山東省教育廳人文社會科學(xué)課題“山東省民辦本科高校應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育問題與對策研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號：J14WH58。

社會需要全面發(fā)展的人才，單一的專業(yè)知識不能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，也不利于個(gè)人的全面發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生為什么要提高自身的人文素質(zhì)，各藝術(shù)高校又該怎樣進(jìn)行人文思想教育呢？

一、高等藝術(shù)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性

所謂的人文素質(zhì)主要指的是一個(gè)人的沒在精神修養(yǎng)，是從一個(gè)普通人成長為人才的必備要素。而這種精神修養(yǎng)除了把愛國精神和價(jià)值取向包括在內(nèi)以外，還囊括了個(gè)人對于文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面知識與技能的修養(yǎng)。

從宏觀上來看，人文素質(zhì)教育，主要是啟發(fā)人的情感認(rèn)知，注重人精神品質(zhì)的陶冶。從微觀上來看，人文素質(zhì)的內(nèi)涵主要由四個(gè)部分組成。首先，人文知識的掌握。人文知識包括政治、法律、哲學(xué)、史學(xué)、道德、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等方面。其次，把握人文思想內(nèi)涵。文化理念是人文思想的核心，具有一定的主觀色彩，意識形態(tài)明顯，彰顯民族特色和主觀個(gè)性特點(diǎn)。第三，作用于實(shí)踐。能夠運(yùn)用人文思想的文化知識指導(dǎo)主觀思想認(rèn)識世界、作用于實(shí)踐活動。人文思想的行程是有一定規(guī)律的，人文方法就像人們揭示了這一過程，那么我們就該了解該用怎樣的方式思考以及實(shí)踐。人文方法的內(nèi)在體驗(yàn)性是與科學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵區(qū)分點(diǎn)。第四，人文思想的精髓是人文精神。一切人文思想都是附屬于人文精神的，各種先進(jìn)精神都是它的具體化形式。那么我們判斷一個(gè)人是否有良好的人文思想主要是看是否有正確的價(jià)值取向，崇高的人生追求，以及先進(jìn)的科學(xué)思想，廣闊的胸襟氣度等。當(dāng)然這一切還是要源于正確的教育方式，以及個(gè)人的主觀意識。

如今社會飛速發(fā)展前進(jìn)，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。教育觀念也隨著時(shí)代的進(jìn)步在不斷更新，終身學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育發(fā)展的大潮。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了社會的穩(wěn)定發(fā)展，在進(jìn)行各專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的人文思想教育已經(jīng)成為了各大院校毫無疑問的選擇。只有這樣的選擇才符合人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的需求，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、高等藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

1.地方藝術(shù)院校學(xué)生人文思想素養(yǎng)普遍偏低。

藝術(shù)類學(xué)生偏向于藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，文化知識基礎(chǔ)差、成績低。在藝術(shù)類考試中，文化成績比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于藝術(shù)專業(yè)知識，這就給藝術(shù)類學(xué)生造成了文化知識不用學(xué)的誤區(qū)。除此之外，地方藝術(shù)院校，教育范圍過于狹窄，交叉性學(xué)科開設(shè)較少，學(xué)生對于人文社會學(xué)科知識涉獵很少。

2.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

藝術(shù)院校普遍重視專業(yè)技能教育而輕視人文教育。盲目追求專業(yè)人才培養(yǎng)，而忽略了人的全面發(fā)展。這樣缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展意識的辦學(xué)方式，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)校的收益，但是卻不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.人文思想教育投入小

藝術(shù)院校在人文教育方面，無論是思想意識，還是師資、設(shè)備投入都是微乎其微的。即使是有一定的投入，也大部分是做面子工程。人文社會學(xué)科課程量小，有能力的教師少，設(shè)備資金投入量小，這就決定了藝術(shù)院校的人文思想教育發(fā)展遇到了瓶頸。

三、加強(qiáng)高等藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育的有效路徑

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂交還給學(xué)生

藝術(shù)類學(xué)生更需要一個(gè)自由的空間，地方院校藝術(shù)類學(xué)生人文思想教育必須回歸到課堂的點(diǎn)滴。以往的教學(xué)往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生單一模式聽講。藝術(shù)類學(xué)生的教育應(yīng)該根據(jù)其獨(dú)特的個(gè)性色彩與實(shí)際需要改變教學(xué)設(shè)計(jì)，主動將教育的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。人文思想教育就是為了使學(xué)生擁有正確的思想觀念，在專業(yè)教學(xué)活動中，教師通過充分展示自身的人文素養(yǎng)來感染學(xué)生、陶冶學(xué)生情操。這就要求，教師除了具備藝術(shù)專業(yè)知識以外，也要掌握基本的人文思想理論，了解廣闊的人文知識。將這些知識充分融入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題、解決問題，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升人文素養(yǎng)。

2.增設(shè)人文社會學(xué)科課程

在地方藝術(shù)類院校中，普遍是將課堂束縛在專業(yè)藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)之中，其他方面的修養(yǎng)少之又少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會急需一大批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，只懂得一技之長已經(jīng)無法在社會上立足。素質(zhì)教育要追求人的全面發(fā)展，地方藝術(shù)院校學(xué)生人文社會學(xué)科功底較差，理性根據(jù)這種實(shí)際情況，適當(dāng)增加人文社會學(xué)科的課程比重。這樣在豐富了學(xué)生的課程生活的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，不至于在踏入社會時(shí)出現(xiàn)短板。這也是素質(zhì)教育，全面發(fā)展所追求的真諦。

3.增加人文社會實(shí)踐

一切源于實(shí)踐，枯燥式教學(xué)不如將學(xué)生當(dāng)歸實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中提高能力，吸取靈感，個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際藝術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到，藝術(shù)來源于生活，而高于生活。我們所學(xué)習(xí)的教材，自己老師所傳授的內(nèi)容都只是一種簡單的引導(dǎo)，真正修養(yǎng)的提高還是要靠主觀因素。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，要使學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，教導(dǎo)學(xué)生感知生活點(diǎn)滴，創(chuàng)新藝術(shù)體驗(yàn)，將生活融入藝術(shù)。

藝術(shù)院校學(xué)生藝術(shù)知識較為專業(yè)，然而普遍的社會人文學(xué)科知識欠缺，已經(jīng)成為了其進(jìn)去社會的短板。社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的專業(yè)型人才，只有加強(qiáng)藝術(shù)院校學(xué)生人文思想教育才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

[1]周國琴， 徐平華.當(dāng)前藝術(shù)院校學(xué)生人文素質(zhì)的狀況考察與分析.廣州美術(shù)學(xué)院，2009，10（28）.

[2]徐鳳琴.高等藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育問題反思.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，5（14）.

[3]梁健惠.試論我國高等藝術(shù)院校的人文素質(zhì)教育.廣州美術(shù)學(xué)院德育教研室，2008，10（09）.

王兆健（1979—），男，青島黃海學(xué)院人文教育與藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。