趙 宇 （中原文化藝術(shù)學(xué)院 450000）

淺談鋼琴教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系

趙 宇 （中原文化藝術(shù)學(xué)院 450000）

目前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，鋼琴這一強(qiáng)大的文化產(chǎn)業(yè)慢慢地進(jìn)去人們的生活。我們都知道，無(wú)論在哪一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受新知識(shí)的能力是有差異的。當(dāng)然，鋼琴也是如此。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，這樣才能達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的及效果，這一特點(diǎn)就要求教師真正的理解鋼琴教學(xué)共性與個(gè)性之間的辯證關(guān)系。本文主要從鋼琴教學(xué)的教材、彈奏的技術(shù)手段、 教學(xué)方式等方面分析研究共性與個(gè)性的關(guān)系，為進(jìn)一步開(kāi)展鋼琴教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。

鋼琴教學(xué)；共性與個(gè)性；彈奏技巧；教學(xué)方式

近年來(lái)，隨著教育體制的不斷發(fā)展與改革，鋼琴教學(xué)方法也日益深化，更科學(xué)、更有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展。所以，鋼琴越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，越來(lái)越多的學(xué)生也開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。大多數(shù)專業(yè)鋼琴老師的教學(xué)方法應(yīng)該大致相同，比如都會(huì)要求學(xué)生做到手指的站立，手指的獨(dú)立性，正確的應(yīng)用手腕和手臂的 ，以及快速、歌唱等各種方式。但不同的老師也有其獨(dú)特之處，使得鋼琴演奏技術(shù)方面產(chǎn)生了一些差異。事實(shí)上，只要老師把握好教學(xué)中個(gè)性與共性的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生間的差異，教師的頭腦會(huì)更加靈活，教學(xué)手段會(huì)更加高明，這樣學(xué)生就會(huì)更易于學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到鋼琴學(xué)習(xí)的精髓。

一、鋼琴教學(xué)中教材的個(gè)性與共性的關(guān)系

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，鋼琴教學(xué)所用的教材正在逐步完善，在不斷實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了具有共性特點(diǎn)的系列鋼琴學(xué)習(xí)教材。目前，鋼琴教學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段的學(xué)習(xí)。鋼琴教材從初級(jí)到高級(jí)可分為四個(gè)類型，手指練習(xí)類、巴赫類、練習(xí)曲類、中外名曲類，這四大曲類是每個(gè)鋼琴教師必須使用的教材。初級(jí)階段的教材有我國(guó)創(chuàng)編的鋼琴初級(jí)教材，還有拜爾鋼琴基本教材，屬于必彈教程。還有一些名曲也都成為每位鋼琴師編制鋼琴教材的必備參考曲目。根據(jù)這些最基本鋼琴知識(shí)進(jìn)行分析，教師應(yīng)該按照具體的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃，安排，分類，最后分析總結(jié)，編寫而成的教學(xué)進(jìn)程，這就是鋼琴教材具有的共性。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者而言，教師應(yīng)該學(xué)生自身的能力與水平，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、接受新事物的快慢、及其自身具有的音樂(lè)天賦，來(lái)選擇相應(yīng)的教材，不能生搬硬套，沒(méi)有針對(duì)性的采用一種教材。這就展現(xiàn)出了鋼琴教材的獨(dú)特性，也就是所謂的個(gè)性。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把握好鋼琴教材共性與個(gè)性的關(guān)系，精心為不同的學(xué)生安排其適宜的課程。

二、學(xué)生自身存在的共性與個(gè)性關(guān)系

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在技術(shù)難點(diǎn)以及演奏最基本的要求是大致相同。但是，對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的條件就存在差異，其中包括他們的音樂(lè)天賦，接受新事物的能力，以及自身的生理特點(diǎn)。這些差異就是學(xué)生們之間存在的個(gè)性問(wèn)題。所以，他們對(duì)于同樣的技術(shù)難點(diǎn)，會(huì)做出不同的處理方式。這樣就會(huì)產(chǎn)生不同的演奏效果。比如，不同學(xué)生手的大小會(huì)不同，手型較小的同學(xué)在演奏音階波動(dòng)較為劇烈的音樂(lè)或者八度雙音和弦的時(shí)，會(huì)比較困難，而對(duì)于手型較大的同學(xué)就容易多了。對(duì)于織體演奏、聲部復(fù)雜的樂(lè)曲，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)覺(jué)得有難度，而小部分同學(xué)則彈起來(lái)很輕松。一些學(xué)生的能力較強(qiáng)，很容易就能駕輕就熟，而能力差的學(xué)生就需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。背譜有困難的同學(xué)，應(yīng)先背簡(jiǎn)單的曲子，如果碰到復(fù)雜的曲子，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些背奏方法，一次性不要背的太多，由簡(jiǎn)到繁，由少到多。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)能力的不同選擇合適的訓(xùn)練。

事實(shí)上，鋼琴技術(shù)中，高抬指是一項(xiàng)比較重要的訓(xùn)練，他可以訓(xùn)練學(xué)生手指彈奏的速度、力度、獨(dú)立的練習(xí)。所有的鋼琴學(xué)習(xí)者，都必須使用這一方法，但是，高抬指訓(xùn)練，尤其特殊性，就是要分階段進(jìn)行。一般情況下，兒童在初始學(xué)習(xí)階段，并不采用這種方法，因?yàn)閮和氖种高€比較軟弱，如果過(guò)早的要求孩子練習(xí)高抬指，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，這樣反而會(huì)造成手腕和手臂的僵硬，不靈活，從而影響后期的學(xué)習(xí)。對(duì)于兒童而言， 鋼琴教學(xué)的技巧訓(xùn)練不要過(guò)于注重音色的表現(xiàn)，主要針對(duì)成人和高校學(xué)生而言，應(yīng)該充分理解鋼琴音色的重要性，這樣才能演奏出旋律優(yōu)美、聲音圓潤(rùn)、動(dòng)聽(tīng)的鋼琴樂(lè)曲。

三、鋼琴課堂教學(xué)方式的共性與個(gè)性的關(guān)系

在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)秀教師所采用的教學(xué)方法在整體上具有共性。例如，演奏時(shí)，手指、手腕、手臂的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)以及它們彼此之間的協(xié)調(diào)度，這是一種教學(xué)的規(guī)范，所以，它在教學(xué)中是存在共性的。但是，不同的教師在教學(xué)方法上都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣就導(dǎo)致了鋼琴教學(xué)之間或多或少有些區(qū)別。因此，拋開(kāi)這些學(xué)術(shù)方面的理論知識(shí)，無(wú)論采用的教學(xué)方法是何種系列、哪種類型，在鋼琴教學(xué)中都能夠讓學(xué)生學(xué)到規(guī)范的彈奏技巧，學(xué)會(huì)正確的彈奏方式，讓他們?cè)诰毩?xí)時(shí)手指、手臂、手腕等都能夠輕松自如、動(dòng)作銜接完好，進(jìn)而彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。這樣的教學(xué)方法才是合理有效的鋼琴教學(xué)措施。

現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在的一種普遍現(xiàn)象是：許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于各種因素會(huì)更換教學(xué)老師，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)慣性嚴(yán)重脫節(jié)，不同老師的教學(xué)方法的不同，這樣會(huì)讓學(xué)生迷茫，跟不上老師的節(jié)奏，從而產(chǎn)生厭惡情緒，這對(duì)教學(xué)進(jìn)程是具有一定反作用的。針對(duì)這一現(xiàn)象，建議新來(lái)的老師要了解之前老師的教學(xué)方法，從而和自己的方法相結(jié)合，逐漸形成完善的教學(xué)體系，這樣學(xué)生會(huì)自然而然的接受新教學(xué)方法，避免了學(xué)生因?yàn)楦鼡Q老師而引起在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。一位真正的優(yōu)秀鋼琴教師，不應(yīng)該局限于一種死板的教學(xué)方法，而是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最后總結(jié)出一套適應(yīng)于大多數(shù)學(xué)生的、靈活的教學(xué)方法。

四、小結(jié)

以上主要從鋼琴教學(xué)中教材的個(gè)性與共性的關(guān)系、鋼琴教材演奏技巧的共性與個(gè)性的關(guān)系、鋼琴課堂教學(xué)方式的共性與個(gè)性的關(guān)系論述分析了鋼琴教學(xué)中的共性與個(gè)性的關(guān)系。結(jié)果表明，一位高品質(zhì)、高水準(zhǔn)的鋼琴教師需要總結(jié)、分析相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同的的學(xué)員具有一套適合的教學(xué)方案，不僅局限于固定的、刻板的教學(xué)模式，應(yīng)該有自己獨(dú)特的創(chuàng)新，充分利用鋼琴教學(xué)共性與個(gè)性的關(guān)系，讓不同水平的學(xué)生真正地學(xué)到鋼琴?gòu)椬嗟闹R(shí)、技巧、方法，培育出優(yōu)秀的鋼琴演奏家。

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[3]孟靜波.新課改下學(xué)生個(gè)性差異對(duì)鋼琴教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)措施分析[J].課程教育研究，2012（23）.