黃耀武 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，高職教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要形式，受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。社會(huì)企業(yè)不僅需要具有良好知識(shí)技能的人才，還需要具有較高素質(zhì)，藝術(shù)素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。所謂的藝術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善和強(qiáng)化的，對(duì)藝術(shù)的真實(shí)感受，是一種體驗(yàn)式的能力，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。它不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，還能夠完善人的人格、道德修養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。然而，由于我國(guó)藝術(shù)教學(xué)偏重于本科學(xué)習(xí)，對(duì)高職教學(xué)的重視度不高，導(dǎo)致高職藝術(shù)教學(xué)難免存在盲目性。對(duì)此，本文就結(jié)合我國(guó)高職藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單談?wù)勂湓趯?duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育中存在的不足之處，并根據(jù)詳情找到行之有效的對(duì)此加以完善，保證高職教學(xué)更加科學(xué)化、完善化，培養(yǎng)具備較好藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、高職教育中藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高職院校是我國(guó)非常重要的教育教學(xué)形式，它主要是培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型、實(shí)用型人才。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高職藝術(shù)教育存在的弊端也逐步暴露了出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)不夠優(yōu)化。

第一，學(xué)生方面存在的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多高職院校的藝術(shù)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前沒(méi)有接觸過(guò)藝術(shù)教學(xué)，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義不了解，品味較低。高職院校學(xué)生與本科學(xué)生相比，知識(shí)功底薄弱，學(xué)識(shí)修養(yǎng)一般，在平時(shí)不注重積累，缺乏對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的全面了解，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。

第二，學(xué)校和教師方面存在的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，很多高職院校在教學(xué)過(guò)程中雖然在逐步提高對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)教育的重視度，但是相較于本科教學(xué)，其重視度依舊不高，藝術(shù)選修課、限選課缺乏完善性。與此同時(shí)，教師由于觀念意識(shí)的淡薄，使得他們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)識(shí)不夠明確，教學(xué)方法單一，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過(guò)于表面化，也沒(méi)有為學(xué)生搭建一個(gè)積極交流的平臺(tái)，藝術(shù)素養(yǎng)教育過(guò)于狹隘化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高高職教育中藝術(shù)素養(yǎng)教育的有效對(duì)策

在新課改教學(xué)改革的實(shí)施背景下，我國(guó)教育部門在工作意見(jiàn)中明確提出了革新高職教育以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新規(guī)定，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)為工作新規(guī)范，嚴(yán)格貫徹高職教學(xué)理念，以培學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。為了切實(shí)有效的提高高職教育的科學(xué)性，素質(zhì)教育要從以下幾個(gè)方面改革創(chuàng)新，突出素質(zhì)教育新方法，找到有效的對(duì)策完善教學(xué)。

（一）健全科學(xué)有效的與高職院校學(xué)生相適應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育制度

顧名思義，藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人從內(nèi)心散發(fā)的，對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的深層次了解，可以將其歸納為學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和認(rèn)知，通過(guò)這些感受來(lái)鑒別欣賞藝術(shù)作品，在生活中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并將這種藝術(shù)感染力、感受力，。自覺(jué)的應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活之中，以提高自身審美能力的一種素養(yǎng)。想要切實(shí)培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，就一定要健全完善相關(guān)制度體系，首先要建立科學(xué)、規(guī)范而又完整的藝術(shù)課程教學(xué)體系，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的文化素質(zhì)相適應(yīng)，制訂新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱計(jì)劃，并組織開(kāi)設(shè)新形式選修藝術(shù)課程，合理設(shè)置藝術(shù)素養(yǎng)教育門類，并利用學(xué)分制方式開(kāi)展測(cè)評(píng)，完善評(píng)價(jià)策略，將藝術(shù)課程的全面性向外擴(kuò)展。

（二）結(jié)合高職院校的真實(shí)情況完善教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)高職院校是社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，其最主要的任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型人才。相對(duì)于許多本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校的藝術(shù)門類不夠健全，理工類的高職院校尤其如此。另外，藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)開(kāi)設(shè)的教學(xué)課時(shí)也較短，不利于長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，各大高職院校必須完善教學(xué)內(nèi)容，建立多層次、多元化的教學(xué)方針。高職院校的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)文化成績(jī)偏低，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知與理解更是良莠不齊。在這種情況下，我們可通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，按照學(xué)生藝術(shù)水平和素養(yǎng)的高低，分出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班。既避免了老師備課中對(duì)知識(shí)“難與易”的糾結(jié)選擇，又保護(hù)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

（三）建立符合高職院校條件且多樣的校內(nèi)外藝術(shù)素養(yǎng)教育及交流平臺(tái)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)素養(yǎng)教育，不僅僅是課堂的單一教育，在學(xué)院條件許可的情況下，積極建立多樣的教育平臺(tái)是非常有必要的。校園文化是藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要載體。我們要充分重視校園博物館、藝術(shù)館的建設(shè)，通過(guò)實(shí)物、圖片、文字等方式向所有學(xué)生傳播優(yōu)秀的文化與藝術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)校園的藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，除了校園的綠化、凈化外，可多采用不同的藝術(shù)形式來(lái)美化、藝術(shù)化校園。建立健全藝術(shù)素養(yǎng)教育的激勵(lì)機(jī)制，尤其是對(duì)于理工類院校來(lái)說(shuō)，在要求學(xué)生完成專業(yè)的技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極選修至少一門藝術(shù)類公選課程，使其在一定范圍和程度上提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)主義素質(zhì)教育不斷發(fā)展，新課改理念深入推進(jìn)的大背景下，我國(guó)高職教育對(duì)藝術(shù)生的重視度愈加提高。高職教學(xué)要不斷豐富教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)對(duì)策，開(kāi)展科學(xué)有效的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)。通過(guò)革新教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合新課改理念，根據(jù)高職教學(xué)的實(shí)際情況，找到以往藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)婵沙掷m(xù)發(fā)展。

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