成潔

湖南株洲市幼兒師范學校幼師科

情景教學中的聲樂課堂

成潔

湖南株洲市幼兒師范學校幼師科

情景教學可以引導學生將理論知識與實踐有效的結(jié)合起來,營造出一種快樂愉悅的輕松氛圍,從而有利于提高學生的聲樂能力,使他們做到聲情并茂的演唱,在很大程度上增強了音樂的感染力。本文就情景教學的基本類型作為切入，淺要談久了情景教學在音樂課堂中的具體應用。

情景教學；聲樂課堂；教學成效；感染力

情景教學主要是指在開展教學活動過程中,教師設置比較生動形象的場景,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學質(zhì)量的一種教學模式和手段。教師在這過程中需要有意識、有目的將學生帶入具有感情色彩和以具體形象為主的情景當中,利用這些情景使學生主動積極的自主學習,從而提高他們的創(chuàng)造性和學習能力,實現(xiàn)教學目標。

一、情景教學的基本類型

(一)虛擬情景

虛擬情景主要是在教學活動過程中,教師利用歌曲創(chuàng)作背景、歌詞描繪的內(nèi)容以及對這首歌的感受向?qū)W描述生動形象的場景。學生可以根據(jù)教師的描述在腦海中不由自主想象那些畫面,使學生獲得比較真實的現(xiàn)場和內(nèi)心的體驗。這不僅有利于提高學生對音樂的學習興趣，而且還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如,教師在引導學生進行氣息訓練的時候,如果只是單純的講述理論知識,學生比較難以理解。教師進行虛擬情景教學,通過教師的描述和啟發(fā),讓學生猶如身臨其境的感覺,從而使學生找到正確的訓練方法。

(二)真實情景

通常而言，真實情景指的是讓學生通過實際中一些舞臺進行真正的演唱實踐,從而獲得現(xiàn)場感受和真實的情感體驗。音樂是一門實踐性較強的學科,藝術(shù)實踐是音樂教學的終極目標。因此,在開展教學活動過程中,教師需要設置一些真實的情景舞臺,讓學生進行現(xiàn)場的表演。真實的情景教學在音樂課堂中的運用不僅能夠提高學生的表演能力和舞臺表現(xiàn)亦是,而且還對學生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)有著十分深遠的意義。在實際教學過程中,音樂教學需要對上述兩種情景教學手段進行科學的安排和合理的應用,從而提高教學質(zhì)量。一般情況下,只要教師將兩者設置合理,便能夠達到事半功倍的效果。

例如,教師可以讓學生在虛擬情境中找到對音樂的感覺和情感的體驗,然后教師再利用真實情景引導學生把虛擬情景實際化,循序漸進培養(yǎng)學生對音樂的正確認知和感受。使學生在虛擬與現(xiàn)實的環(huán)境中體驗不同的情緒,從而逐步提高自己的音樂能力等,為以后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、情景教學在聲樂課堂的應用

(一)設置情景

教師在開展教學活動過程中,主要是根據(jù)教學內(nèi)容對場景進行設置的。每部音樂作品中都有屬于自己的創(chuàng)作背景、思想感情以及旋律特點等。這些要素已經(jīng)將情景的基本特征全部進行了概括了,為教師設置情景提供了重要的線索和一定的創(chuàng)造空間。教學的時候,教師可以利用生動、具體、形象的語言對場景進行描繪,同時還可以借助周圍的視頻、道具或者環(huán)境對場景進行設置。

例如,教師可以把音樂作品中的某段小節(jié)設置成場景,讓學生身臨其境,對作品中的任務進行真實的感受,了解作者的思想感情。從而能夠?qū)⒆约旱母星楦玫娜谌胍魳方巧?增強了音樂的感染力。

(二)導入情景

音樂的表現(xiàn)是離別不開感情的。情景的導入可以讓學生從歌唱的時候表達出來,激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力以及豐富的情感。教師首先需要根據(jù)歌詞的內(nèi)容,利用生動形象的語言向?qū)W生描繪音樂潛在的內(nèi)涵和意境,使學生在腦海中產(chǎn)生豐富的想象。從而使學生對音樂產(chǎn)生了強烈的共鳴,并將這種共鳴與自己的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷有效的結(jié)合在一起,并融入音樂歌唱中去,使音樂作品富有生命力。除此之外,教師還需要通過描述音樂場景引導學生對歌詞、調(diào)式、旋律進行分析,從而更好地進入音樂場景中去。

例如在《草原夜色美》中,教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容向?qū)W生描述一副美景“美麗的蒙古包,優(yōu)美的琴聲、香甜的美酒在晚風輕拂下飄香四溢”。從而引起學生在心中無限的想象,自己仿佛是身臨其中。同時情景的導入還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),讓學生通過直觀感受去領(lǐng)略音樂的魅力,從而表達出音樂的情感。

(三)情景體驗

教師要善于引導學生通過了解音樂的內(nèi)容、風格、旋律以及創(chuàng)作背景等,確定歌曲的情感基調(diào),從整體上把握作品的藝術(shù)情感。這個過程是對學生的音樂想象、情感表達以及延長技能的體現(xiàn)。一首歌的演唱,感情是其靈魂,如果沒有情感投入,即使演唱技巧再好也只是一個簡單的“作品”而已。每一部音樂作品中,都有作者思想感情的表述,從而有了情景的描述,為表演者奠定了情景體驗的基礎。而表演者寄情于景、情景交融,從最初對情感的認知到最后的理解,將自己的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。例如,在表演《不幸的人生》這首歌時,學生需要把自己當成其中的主人翁,想象成自己是那個年代中的人,從而與歌曲產(chǎn)生情感共鳴。

(四)情景再現(xiàn)

情景再現(xiàn)是情景教學中重要的組成部分,主要是指舞臺的藝術(shù)實踐。情景再現(xiàn)不僅使學生的情景體驗得到了再一次的鞏固,而且還體現(xiàn)了學生的歌唱技能、音樂情感、音樂想象以及藝術(shù)表現(xiàn)等。除此之外,情景再現(xiàn)還包括了各個環(huán)節(jié)在情景教學中的實施,并且情景再現(xiàn)通過學生的舞臺實踐效果對音樂教學質(zhì)量進行了檢驗,從而總覺了教學經(jīng)驗,提高了教學質(zhì)量。

結(jié)束語

音樂教學不僅是簡單的向?qū)W生傳授演唱技能,而且還要注重提高學生的音樂表現(xiàn)力。在教學過程中,只有將情景教學貫穿于整個課堂,營造出良好的學習氛圍,有意識、有目的、有計劃的引導學生提高自身的演唱技巧和音樂表現(xiàn)力,從而才能賦予音樂作品的靈魂與生命力。

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