自然教育在現(xiàn)代幼兒教育中的本源回歸

楊瑞肖

新疆維吾爾自治區(qū)哈密市幼兒園

自然教育在現(xiàn)代幼兒教育中的本源回歸

楊瑞肖

新疆維吾爾自治區(qū)哈密市幼兒園

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注孩子們的早期教育，近年來(lái)幼兒教育事業(yè)中，教師及家長(zhǎng)開(kāi)始重視本源回歸問(wèn)題，希望轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中過(guò)多的知識(shí)含量，剝奪兒童娛樂(lè)空間的模式。近年來(lái)我國(guó)在加強(qiáng)幼兒教育方面做了很大努力，并取得了一定的成果，在頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)了幼兒自然教育的重要性，提倡以本源的回歸，帶給幼兒最美好的童年。

自然教育；現(xiàn)代幼兒教育；本源回歸

前言

對(duì)于幼兒來(lái)講，活潑、好動(dòng)和貪玩是其天性，然而我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都希望孩子能夠在最初接受教育的時(shí)候就能夠掌握一定的知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及舞蹈等藝術(shù)方面的內(nèi)容，希望從多個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)孩子的培養(yǎng)，這種望子成龍的做法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出一定的效果，然而卻忽略了孩子的本性，并沒(méi)有真正將孩子不同的潛能挖掘出來(lái)。本文從現(xiàn)代幼兒的教育現(xiàn)狀入手，對(duì)其弊端進(jìn)行了闡述，并有針對(duì)性的提出了解決方法，希望對(duì)幼兒自然教育及回歸教育的本源起到促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)代幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能

我國(guó)的現(xiàn)代幼兒教育中，對(duì)知識(shí)技能過(guò)于重視，例如幼兒園的藝術(shù)教育過(guò)程中，相關(guān)規(guī)定雖然是在幼兒的成長(zhǎng)中培養(yǎng)其藝術(shù)的素養(yǎng)及興趣，更加有利于其潛能的發(fā)揮，然而實(shí)際的幼兒藝術(shù)教育，更傾向于知識(shí)技能的傳授，體現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)家的培養(yǎng)要求。例如，現(xiàn)階段大多數(shù)的舞蹈課程無(wú)法給幼兒帶來(lái)更多的歡樂(lè)，孩子們?cè)谡n堂上只能夠緊緊盯著教師的動(dòng)作，并努力進(jìn)行模仿，教師對(duì)幼兒的每一個(gè)姿勢(shì)都進(jìn)行嚴(yán)厲的糾正等。這種授課模式，在過(guò)度重視知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，完全破壞了幼兒成長(zhǎng)中的快樂(lè)氣氛，幼兒不僅對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，而且教師糾正過(guò)后，馬上又會(huì)忘記，教學(xué)效率低下，根本達(dá)不到幼兒培養(yǎng)的目的。

教師采用這種生硬的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行舞蹈授課，充分說(shuō)明其教學(xué)的目的只是注重結(jié)果，并沒(méi)有以培養(yǎng)幼兒興趣及素養(yǎng)為目標(biāo)，過(guò)程中對(duì)于舞蹈藝術(shù)性的教學(xué)和展現(xiàn)不夠充分，導(dǎo)致幼兒只記得相關(guān)舞蹈動(dòng)作，卻并沒(méi)有在情感上和心理上對(duì)其進(jìn)行深刻的理解。這種教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作技能無(wú)法得到充分的培養(yǎng)[1]。

（二）忽視幼兒興趣

幼兒的成長(zhǎng)年齡段以及其天性，導(dǎo)致其擁有廣泛的愛(ài)好，然而幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中卻極大的忽略了對(duì)他們興趣的培養(yǎng)，無(wú)論是幼兒園的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)還是舞蹈教學(xué)，雖然其課本設(shè)計(jì)和相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中都包含了大量的藝術(shù)內(nèi)容，如“調(diào)皮的七色光”和數(shù)學(xué)計(jì)算中對(duì)動(dòng)物圖片的運(yùn)用等，都是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，然而在教學(xué)中，幼兒對(duì)這些內(nèi)容不但沒(méi)有表現(xiàn)出極大的興趣愛(ài)好，反而感到厭惡甚至恐懼，這就是忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的。

對(duì)于幼兒極強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)的特點(diǎn)而言，幼兒教師應(yīng)以興趣作為最好的老師，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重使用自身的情感、姿態(tài)來(lái)引導(dǎo)幼兒，吸引幼兒注意力的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、現(xiàn)代幼兒教育課程設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代幼兒教育的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)自然教育的體現(xiàn)，促使教育能夠?qū)崿F(xiàn)本源的回歸，也就是說(shuō)在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，要以幼兒作為課程的主體進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，尊重其活潑的天性，根據(jù)兒童的心理世界及思想來(lái)制定課程內(nèi)容和授課方式，這樣有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)各門學(xué)科的興趣，并充分挖掘其潛力[3]。

（一）尊重幼兒主體地位

運(yùn)用自然教育，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的本源回歸，就是要最大程度的尊重幼兒在教育中的主體地位。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最主要的就是先將幼兒的主體地位進(jìn)行確立，教學(xué)中以兒童對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。尊重幼兒的主體地位，就要從幼兒的角度來(lái)思考，在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要做好兩種準(zhǔn)備，首先要以培養(yǎng)幼兒興趣為目的設(shè)立課程內(nèi)容，然而還要充分考慮到幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尊重其主體地位就是要設(shè)想課堂中可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，要能夠有效的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)既充分尊重了幼兒的主體地位，也能夠達(dá)到教育目標(biāo)。

（二）將自然教育融入于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中

自然教育，尊重幼兒的主體地位，運(yùn)用有效的課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒的求知欲，因此，將其與幼兒語(yǔ)言教學(xué)相融合，能夠使幼兒在體驗(yàn)大自然的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，為其日后的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。比如：以游戲法來(lái)創(chuàng)設(shè)自然教育的教學(xué)情境，為了兼顧落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由選擇所扮演的角色，如經(jīng)典的“老鷹抓小雞”游戲，學(xué)生在選擇好自身角色的同時(shí)，教師以提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所扮演的角色進(jìn)行描述：老鷹、雞媽媽與雞寶寶都具有什么的樣的特點(diǎn)，在游戲的過(guò)程中怎樣才能夠戰(zhàn)勝老鷹等。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言組織素養(yǎng)的提升，同時(shí)，以最真實(shí)且接近自然的狀態(tài)投入到游戲中，”寓學(xué)于樂(lè)“的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，進(jìn)而為確保實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：

現(xiàn)階段，幼兒教育已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)的幼兒教育，過(guò)度重視知識(shí)技能的傳授，完全忽略幼兒的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們無(wú)法體會(huì)到快樂(lè)，并對(duì)過(guò)于深?yuàn)W而抽象的知識(shí)產(chǎn)生了厭惡甚至恐懼的情緒，不利于幼兒潛能的充分挖掘，更不利于幼兒長(zhǎng)久的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)注重自然教育，實(shí)現(xiàn)本源的回歸，充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，運(yùn)用幼兒的極強(qiáng)的好奇心等天性來(lái)展開(kāi)課程設(shè)計(jì)，激發(fā)起他們的求知欲，在歡樂(lè)的氣氛中掌握大量知識(shí)，更有利于其成長(zhǎng)。

[1]莫利桃.西方自然主義教育家的游戲理論及其當(dāng)代啟示[D].湖南師范大學(xué),2014.

[2]吳靜慧.淺談現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的生命力[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2008.

[3]金圖雅,烏蘭圖雅.論文《淺談蒙古族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代幼兒教育中的運(yùn)用》[A]..國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（內(nèi)蒙古卷）[C].:,2010:7.

[4]劉小紅.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價(jià)值取向的流變與反思[D].西南大學(xué),2013.