蔡娟，蘭婭勛

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職“一體化”教學(xué)改革的探索與實踐

蔡娟，蘭婭勛

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前高職院校存在著實驗教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié),實踐教學(xué)效率不高等問題。本文提出了在高職院校采用融理論教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)于一體的理論實踐一體化教學(xué)模式,并對其實施的必要性、實施過程及應(yīng)注意的問題進行了闡述。

高職教育；一體化教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才是本著這樣的宗旨，強化學(xué)生的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的動手能力，能夠在社會實踐總體現(xiàn)出高水平高素質(zhì)，具有職業(yè)教育體系特有的理論實踐都很扎實的優(yōu)秀品質(zhì)。高等職業(yè)教育的課程體系中，專業(yè)課教學(xué)占有非常重要的位置，將理論與實踐相結(jié)合的教育模式，符合高等職業(yè)教育的宗旨。

這些年，高職院校一直在不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)思維，其中使用頻率越來越高的多媒體教學(xué)、專業(yè)理論知識體系的由繁到簡，實踐教學(xué)比重的增加，這些都能夠幫助學(xué)生有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，但是仍然有一些問題存在。比如，教師在教學(xué)過程中親自示范和多媒體教學(xué)手段的加入，確實能夠給學(xué)生帶來更具體的認(rèn)識，但是學(xué)生沒有親自實踐的機會，對所學(xué)的理論的認(rèn)識就存在一定的欠缺。學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況不能很好被記錄，就不能就教學(xué)水平作出準(zhǔn)確的考核與評價。

這些問題的存在，使得高職院校在教學(xué)過程中部分采用理論結(jié)合實際的一體化教學(xué)方法，比如涉及到計算機一些專業(yè)課程，這些教學(xué)舉措是很好的新的教學(xué)方式的探索。

一、高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)理論實踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式在高等職業(yè)院校實施，和其他類型院校會有所不同。計算機專業(yè)的教學(xué)活動應(yīng)該與計算機緊密相連，涉及到計算機的專業(yè)都會具有這樣的有別于其他專業(yè)的特征，特別是用到計算機的程序設(shè)計專業(yè)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用專業(yè)等。高等職業(yè)院校在實行理論實踐一體化的教學(xué)改革時，需要將理論課程的授予建立在實際有用、社會需要的基礎(chǔ)上；在進行具體教學(xué)的時候，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，靈活安排教學(xué)方式，可以有組織有規(guī)劃地組織學(xué)生去實際室動手操作，將課堂、實驗室、實踐教學(xué)的界限模糊化；為了在課程教學(xué)充分體現(xiàn)出教、學(xué)、練、考的四個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實驗室設(shè)備都充分利用起來，能夠做到教學(xué)與實踐同時進行。在高職院校進行理論聯(lián)系實際的全面教學(xué)方式是建立在教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革至上，要合理安排教學(xué)進度，科學(xué)設(shè)置教學(xué)步驟，將對學(xué)生工作能力的提升和專業(yè)技能的培養(yǎng)提到最重要的位置。專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)能力的一體化，能夠是學(xué)生在扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，在工作崗位上表現(xiàn)出很強的工作能力。

二、實施理論實踐一體化教學(xué)模式的必要性

提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行實踐的比重，可以有效地幫助學(xué)生理解和吸收所學(xué)的專業(yè)知識。實際上，“能力為本位”的教學(xué)理念在這樣一體化的新教學(xué)模式中，得到了充分的展現(xiàn)。

理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式運用在高職院校的教學(xué)活動中，是有明顯的優(yōu)勢的，可以使教學(xué)質(zhì)量顯著提高，能夠在同樣教學(xué)環(huán)境下取得更好的教學(xué)成果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論課程與實踐環(huán)節(jié)分開來進行的，現(xiàn)在是要將二者融合在一起，緊緊抓住實際需求來進行專業(yè)知識的傳授，這樣就可以省去很多冗余的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的實踐安排與理論課程的進度不一致，無法實現(xiàn)及時有效的實驗課程教學(xué)，在一體化教學(xué)的模式中，就能得到有效的解決。一體化教學(xué)方法的運用，可以使學(xué)生在靈活的教學(xué)活動中，在教師講課、示范、實踐同步進行的環(huán)境中，感受到自身在教學(xué)活動的中體體味，學(xué)生在消化吸收所學(xué)的專業(yè)知識時也就能更加容易和深刻。在實施一體化教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的接觸時間較傳統(tǒng)教學(xué)模式就長了很多，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況就能很有效很及時地被教師把握住。多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，能夠使活潑生動的課程上的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分被調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣被有效提升，還能夠鍛煉學(xué)生獨立思考和解決的能力，學(xué)生的合作意識也會在一體化教學(xué)的過程中得到加強。這樣的新的教學(xué)模式促進了教育改革的深化，引發(fā)了教育理念的改變、教學(xué)方式的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變等等，教師需要不斷研究和思考教學(xué)的新方法。

三、理論實踐一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)期開始的時候，可以建立一個專用的論壇，該論壇專門服務(wù)與課程教學(xué)，在每一課程開始前，教師可以上傳教案課件、習(xí)題解答、推薦書籍等等，這樣學(xué)生能及時檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

2、教師課程講解，設(shè)置問題

在將理論聯(lián)系實踐的一體化教學(xué)融入到教學(xué)中的時候，需要秉持這樣的原則：“主導(dǎo)地位屬于教師，主體地位屬于學(xué)生”，遵循這樣的認(rèn)識知道的自然規(guī)律：“先從實踐到理論，再從理論返回到實踐中”，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將專業(yè)理論的重點凸顯出來。不同的教學(xué)任務(wù)可以采用不同的教學(xué)方式，比如，案例式教學(xué)能夠運用到基礎(chǔ)知識和基本原理的教學(xué)中，項目式教學(xué)可以運用到中小型作業(yè)的教學(xué)中。具體的教學(xué)方法運用要靈活跟實際情況具體安排。

3、學(xué)生課堂實踐,解決問題

教師在講解和演示后,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生布置實驗任務(wù),明確實驗?zāi)康?、實驗要求和實驗步驟。學(xué)生在實驗過程中,可以獨立完成,也可以自由組合或有選擇地將動手能力突出的學(xué)生的分散編排,鼓勵學(xué)生相互討論、協(xié)作完成。

4、考查講評

教師及時考察每位學(xué)生完成實驗任務(wù)的情況并作為平時成績,平時成績與期末筆試成績各占課程成績的50%,這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真對待每一堂課。對于大中型作業(yè),則要求分組完成,并由組長介紹本組的工作情況,最后教師作簡要講評,布置課后任務(wù)。

[1]夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素[J].中山大學(xué), 2000,(4).

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蔡娟，女，講師，任廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教研室主任一職，此論文是來源于課題《動漫一體化教學(xué)的研究》。