初清茹

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

初中英語課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)管窺

初清茹

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

初中英語作為一門應(yīng)用性較強的語言學(xué)科，是關(guān)系到學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本文通過分析初中英語教學(xué)中提問的重要性，提出初中英語課堂提問的目的性、啟發(fā)性、趣味性等提問技巧，探討了英語課堂提問層層遞進、重點突出、貼合實際等藝術(shù)性。

初中英語；課堂提問；藝術(shù)

在新課改和素質(zhì)教育的影響下，初中英語教學(xué)目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的認知能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識分析和解決問題的能力，在課堂中教師通過有效的提問激發(fā)和挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造能力，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性，來實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

一、初中英語課堂提問的重要性

課堂提問是初中英語課堂中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問可以有效了解到學(xué)生對課堂所講的英語知識的接受和掌握程度，而且巧妙地提問方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的分析和思考問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)過程中的問題，鍛煉英語應(yīng)用能力。同時，英語課堂的提問還可以增加學(xué)生聽說英語的機會，幫助學(xué)生進行更多的口語交流和實際應(yīng)用，鍛煉英語交流的技巧。因此，科學(xué)而具有技巧性的課堂提問可以促進學(xué)生更好的配合教師進行英語學(xué)習(xí)，達到高效的英語教學(xué)效果。

二、初中英語課堂提問的技巧性

2.1 目的性

教師在課前備好課是上課高效率的前提和基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計課堂問題的時候需要從多方面、多角度充分思考，并結(jié)合學(xué)生的實際能力情況設(shè)計好具體的答案，做到問題不空洞，與復(fù)習(xí)的內(nèi)容或者新課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而在課堂上可以有的放矢。例如初中英語課堂提問要符合初中生的邏輯思維，跟課堂教材的進度緊密結(jié)合等，并根據(jù)學(xué)生的實際英語能力進行針對性的設(shè)計，使學(xué)生在回答問題的同時掌握所學(xué)英語知識，更加集中精力的進行英語學(xué)習(xí)。

2.2 啟發(fā)性

初中英語課堂提問關(guān)鍵是可以啟發(fā)學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確運用英語知識去解決英語學(xué)習(xí)的問題，這就是課堂提問的啟發(fā)性技巧。例如在學(xué)習(xí)The GreatGreenWall的時候，教師如果提問“Whatare thewonders in China?”學(xué)生則會比較茫然，因為中國有太多奇觀，教師的提問不能很好的啟發(fā)學(xué)生。但如果這樣提問“What wonder did Qin Shihuang built?Why did he build it?”，就會非常明了，學(xué)生很容易進入教師的問題當中，從而積極配合思考和回答，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 趣味性

興趣是最好的老師，初中生相對而言還是具備小學(xué)生愛玩和好奇的天性，因此，初中英語教師在設(shè)計課堂問題的時候，要充分考慮學(xué)生的個性特點，進行趣味性問題的設(shè)計，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實際生活情況設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的問題，不能太過簡單或者太過困難，這樣學(xué)生才能夠在好奇心的驅(qū)動下積極配合和探索知識，實現(xiàn)發(fā)散思維和創(chuàng)新的能力的提升。

三、初中英語課堂提問的藝術(shù)性

3.1 由淺入深，層層遞進

教育心理學(xué)提出“思維總是從提出問題開始的”，因此初中英語教學(xué)中，課堂提問的難易程度要從簡單到復(fù)雜，層層深入，從而達到激發(fā)學(xué)生思維的目的。問題太過簡單的時候，學(xué)生會不以為然，達不到師生之間的思想交流，問題設(shè)計的太過困難，學(xué)生會因為懼怕回答錯誤而不敢回答，造成學(xué)生的積極性和自信心受挫，從而影響學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，初中英語課堂提問首先要選準角度，用新穎的提問問同一個問題，會很容易激發(fā)學(xué)生的興趣；其次要把握好廣度，對于課堂內(nèi)容進行一系列問題設(shè)計，并層層深入，使學(xué)生在回答問題的過程中感受成功的喜悅，并鍛煉英語思維習(xí)慣。如“Why has China built the GreatWall?”“Where is the Great GreenWall?”“Why is the GreatGreenWall so important?”等系列問題的引入，使學(xué)生在思考問題的時候，既考慮橫向的答案，又考慮縱向的結(jié)果，層層遞進的達到學(xué)習(xí)的目的。

3.2 把握重點，提高質(zhì)量

在設(shè)置初中英語的課堂問題時，問題本身既需要反映出學(xué)生要掌握的知識點內(nèi)容，又要具有深層次挖掘的內(nèi)涵，并且緊扣教材的核心和重點，從而使學(xué)生在思考回答問題的時候感受到自己的主體地位，并在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)英語知識的掌握和理解。因此，教師可以通過觀察了解學(xué)生的接受認知能力，適當安排教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，緊緊圍繞教材進行練習(xí)和評價。例如，在學(xué)習(xí)完譯林版牛津英語Going shopping的時候，教師可以設(shè)計一個發(fā)生在超市里的對話，并讓學(xué)生自行總結(jié)超市售貨員與顧客之間的對話用語，然后進行小組表演。這樣的問題創(chuàng)設(shè)既突出了課文重難點，有提高了學(xué)生的主體意識，為實現(xiàn)高效教學(xué)做鋪墊。

3.3 貼合實際，激發(fā)興趣

英語教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用英語知識，并在教師的引導(dǎo)下拓展英語邏輯思維能力，培養(yǎng)出用英語思考、解決問題的能力。因此，在初中英語課堂中，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些貼合實際的英語問題，可以很好的激發(fā)學(xué)生對英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)興趣，并自然而然的將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當中。例如，在學(xué)習(xí)完“The GreatGreenWall”之后，教師可以這樣提問“What should we do to protect our own beautiful neighbourhood?”學(xué)生便可以根據(jù)所學(xué)知識進行思考和回答，這樣的問題既可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，又可以幫助學(xué)生掌握和消化英語知識點。

課堂提問是教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，初中英語課堂教學(xué)中，教師如何采用高效的教學(xué)方式和提問方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地配合教學(xué)，是決定初中英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。而教師如何設(shè)計課堂提問，也是影響教學(xué)內(nèi)容開展和教學(xué)進程的重要因素。

[1]劉偉紅.初中英語課堂提問之我見[DB].http://www.zytxs. com.

[2]張廷康.淺論英語教學(xué)中課堂提問與思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2014,(9):10-11.