周冰

西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校

初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性解讀

周冰

西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校

新的地理課程教學(xué)改革的方向已經(jīng)逐漸從以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式。改革的意義在于一方面有助于學(xué)生更加靈活的掌握地理知識(shí)，有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，另一方面也更進(jìn)一步增強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松地教學(xué)過程中掌握知識(shí)，真正的做到因材施教。

地理；教學(xué)模式；實(shí)效性

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，教育教學(xué)的觀念發(fā)生了很大變化，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。初中地理教學(xué)既要著眼于學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展，又要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，在尊重學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛好以及愛國(guó)社會(huì)主義大好河山的情感。因此，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的實(shí)效性尤為重要。

一、與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)觀念

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我們的教學(xué)過程中仍然存在，“一根粉筆，三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式仍然充斥著許多課堂教學(xué)，老師們就像蠟燭一樣燃燒著自己，照亮了學(xué)生們。傳統(tǒng)的地理教學(xué)老師們?cè)谥v臺(tái)上講授，學(xué)生們?cè)谙旅嬲J(rèn)真聽講以及記下老師說的重點(diǎn)，然后課后再?gòu)?fù)習(xí)鞏固。我們都知道這是一種“靜態(tài)”的教學(xué)方式，怎樣從“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變，這不僅是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的問題，深層次的更是觀念轉(zhuǎn)變的問題。

其次，擴(kuò)大知識(shí)層次，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多學(xué)，多看。初中學(xué)生所了解的大部分地理知識(shí)來自于課上老師的傳授，但這不能滿足學(xué)生的求知欲望。我們老師除了在課堂上讓學(xué)生們掌握相關(guān)的地理知識(shí)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多看一些相關(guān)的的地理書籍，雜志，甚至是中央臺(tái)的一些大型的科普節(jié)目，比如探索發(fā)現(xiàn)之類的，讓同學(xué)們既了解了地理知識(shí)，又懂得了科學(xué)知識(shí)，既開拓了視野，有豐富了只是結(jié)構(gòu)，一舉多得。

二、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體

“授之以魚，不如授之以漁”新的課程改革的目標(biāo)已經(jīng)從教師主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，以前都是老師做事情，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握做事情的方法和技術(shù)，學(xué)習(xí)地理除了要懂得基本的書本知識(shí)以外，還要能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活的運(yùn)用，比如最簡(jiǎn)單的“看云識(shí)天氣”，能看懂現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的圖像標(biāo)識(shí)，能夠了解地形地貌的走向，和洋流的變化會(huì)給地球的氣候帶來什么樣的變化。所以教師在教學(xué)過程中不單單要看到自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，而且還要看到學(xué)生是否學(xué)會(huì)，是否真的會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)該運(yùn)用各種多樣化的教學(xué)手段來組織教學(xué)活動(dòng)。

首先，多媒體的運(yùn)用。

多媒體的教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)非常普及，在地理教學(xué)過程中老師們也可以充分運(yùn)用多媒體資源，結(jié)合一些教具同時(shí)使用，比如制作一些精美漂亮有趣的教學(xué)課件，把知識(shí)的抽象性和課件的藝術(shù)性結(jié)合在一起，可以增加一些背景圖片動(dòng)畫演示，比如說大洲板塊的移動(dòng)，地震的形成，以及雨雪現(xiàn)象的發(fā)生，都可以用動(dòng)畫的方式展示出來，再加上一些背景音樂，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也放松了心情，在有些乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到了心理的放松，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和把握。

其次，創(chuàng)造出和諧的課堂教學(xué)氣氛。

和諧的課堂教學(xué)氣氛，需要教師的精心組織。教師一方面要了解初中生這個(gè)年齡階段的性格和愛好特征，抓住關(guān)鍵點(diǎn)來把我課堂教學(xué)，學(xué)生最好的老師就是興趣和愛好，只要讓學(xué)生對(duì)地理這門課感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常棒。在課堂上師生互動(dòng)良好是最能夠達(dá)到較好教學(xué)效果的一種方式，如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這就需要我們的老師們開動(dòng)腦筋，筆者認(rèn)為情景式教學(xué)能夠較好的實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，所謂情景式教學(xué)是指，教師在教學(xué)過程中引入學(xué)生們感興趣的情景，或者是他們這個(gè)年齡段的孩子們?cè)?jīng)經(jīng)歷過的一些事情，這樣很容易引起共鳴，學(xué)生的注意力和積極性就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)起來，那么對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

最后，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。

葉圣陶曾經(jīng)說過，“教是為了不教，學(xué)是為了再學(xué)”，我們的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單單的應(yīng)對(duì)考試。所以在教學(xué)過程中，老師除了要教給學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要給學(xué)生一定的空間和時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“主要通過自主學(xué)習(xí)法、討論法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)與感受對(duì)真實(shí)生活更為有用的地理知識(shí)，”[1]讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，比如讓他們?nèi)ヌ角鬄槭裁礀|北的土地是黑色的，為什么北方的氣候和南方不一樣，為什么人們旅游喜歡來西藏，這樣結(jié)合自己生活中的許多有趣的現(xiàn)象去找答案，從而也會(huì)了解許多其他的科學(xué)常識(shí)，這樣可以逐步培養(yǎng)他們的探求知識(shí)的能力。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息化時(shí)代已經(jīng)到來，我們的學(xué)生現(xiàn)在生活中都離不開網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展地理教學(xué)是比較有效的手段之一。在課堂教學(xué)過程中教師可以選擇當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中比較流行的和教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)的一些語言和行為模式，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴，另外教師也可以給學(xué)生留一些作業(yè)，讓他們課后上網(wǎng)查找答案。我們不能阻止學(xué)生上網(wǎng)，那么我們就利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，在初中地理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“一定要充分考慮到學(xué)生的感受，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃都要以學(xué)生為中心”[2]我們應(yīng)該采取多種的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)資源以達(dá)到教學(xué)的目的。

[1]楊存珠.基于課堂活動(dòng)中的初中地理教學(xué)[J].課程教育研究，2014，02

[2]馮秀紅.提高初中地理教學(xué)效果的對(duì)策研究[J].才智，2014，08

周冰（1978-），男，研究生學(xué)歷，教育碩士，西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。