（河北省三河市第一中學(xué)065200）

淺談高中生物教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制

米占東（河北省三河市第一中學(xué)065200）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，借著新課程改革的“春風(fēng)”，各學(xué)校都在進(jìn)行著一系列課堂教學(xué)改革的嘗試，形成了若干旨在提高課堂教學(xué)實(shí)效和全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)新模式。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式就是其中的一種。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，在課堂教學(xué)實(shí)施前，事先編制好適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究。這一課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了將課前的自主學(xué)習(xí)和課上的成果展示相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程與教師指導(dǎo)講解相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技能的形成與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，將過(guò)去的以“教師的教”為主的課堂教學(xué)模式改變?yōu)橐浴皩W(xué)生的學(xué)”和“教師的教”相結(jié)合，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程教育理念，對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效和提升學(xué)生的素質(zhì)起到很好的作用。這些年來(lái)，我校生物組實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，成效顯著。本文就高中生物教學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案的編制談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，導(dǎo)學(xué)案的編制要符合學(xué)生實(shí)際。在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，精心編制一份好的導(dǎo)學(xué)案是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。好的教學(xué)案必須符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才比較容易接受，學(xué)生用起來(lái)才可能充分、順手，自主學(xué)習(xí)的效果才可能好一些。所以，我們生物組各位教師在合作中編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要考慮到生物學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也充分考慮了同年級(jí)不同班級(jí)之間的特殊情況，甚至還要考慮到同一班級(jí)中不同層次的學(xué)生之間的具體情況。在編制完全年級(jí)通用的導(dǎo)學(xué)案后，我們總是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，或增或減，或做標(biāo)注，或分出層次，以便更好地在具體班級(jí)使用。

其次，導(dǎo)學(xué)案的編制要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用是為了引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)課堂教學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)學(xué)案的編制要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。如導(dǎo)學(xué)案必須要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)探究、自我檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等若干環(huán)節(jié)，如果缺少了其中的某一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案的效果可能就要大打折扣。試想，如果導(dǎo)學(xué)案缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)無(wú)的放矢，缺失方向。這節(jié)課的學(xué)習(xí)到底要達(dá)成什么樣的效果呢？明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出就顯得非常重要，這可以使得學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)前就對(duì)本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。在這樣的目標(biāo)指引下，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能實(shí)施有效的學(xué)習(xí)。所有的學(xué)習(xí)一定要在科學(xué)的方法指引下才能收到好的效果，因此，導(dǎo)學(xué)案在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（即學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)）后，一定要給學(xué)生以明確的方法指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，效果怎么樣呢？自我檢測(cè)環(huán)節(jié)則是不可少的。在自我檢測(cè)階段，教師可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷年高考的情況，精心編制一些試題呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生在最后進(jìn)行自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)，看看學(xué)習(xí)的效果是否理想。導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)通常是自我反思階段，通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)過(guò)程和自我檢測(cè)的結(jié)果，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我反思，在本節(jié)課的自我學(xué)習(xí)中，哪些地方自己已經(jīng)掌握，哪些地方還掌握得不好，哪些地方甚至還有想不通的地方。只有這樣才能在課堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

再次，導(dǎo)學(xué)案的編制要突出一個(gè)“導(dǎo)”字。導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)在“導(dǎo)”。通過(guò)“導(dǎo)”，讓學(xué)生“學(xué)”，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要突出這個(gè)“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”得成功，學(xué)生學(xué)得愉快，“學(xué)”的效果自然會(huì)好。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中，一定要善于激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有有趣的導(dǎo)學(xué)案，才能迅速抓住學(xué)生的注意力，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展卓有成效的自學(xué)活動(dòng)，收到好的教學(xué)效果。如果一節(jié)課的教學(xué)案干巴巴的幾個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有一條主線貫穿其中，沒(méi)有幾個(gè)引發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)感到乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到痛苦，學(xué)習(xí)效果自然就不會(huì)理想。

最后，導(dǎo)學(xué)案的編制一定要防止內(nèi)容習(xí)題化傾向。在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式教學(xué)的過(guò)程中，我們研究過(guò)很多導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，其中一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，自我檢測(cè)階段呈現(xiàn)給學(xué)生大量的習(xí)題，大有變成把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)的苗頭。一定要弄清，導(dǎo)學(xué)案的編制重在“導(dǎo)學(xué)”，習(xí)題只是用以檢測(cè)自我學(xué)習(xí)的效果而設(shè)置，以少而精為妙。

當(dāng)然，任何一個(gè)新生事物都是在摸索中前進(jìn)的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的推行也是這樣。但我相信，只要教師肯于鉆研，通過(guò)不斷完善，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一定會(huì)不斷成熟！

（責(zé)編 趙建榮）