（重慶市涪陵第二中學(xué)校408118）

高中物理新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策探究

張紅（重慶市涪陵第二中學(xué)校408118）

新一輪課程改革更為全面、更為具體，更加強(qiáng)調(diào)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)思想，高中物理教學(xué)正面臨著一次前所未有的巨大挑戰(zhàn)與重要機(jī)遇。迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行全面改革，讓物理走進(jìn)生活，走向社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，展開富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這是廣大物理教師共同的課題。在新課程的實(shí)施過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但也有一定因素制約物理新課程的實(shí)施。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中物理新課程實(shí)施中所存在的問題與對(duì)策展開論述。

一、高中物理新課程實(shí)施中存在的問題

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)行為脫節(jié)

葉瀾教授說過：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！苯虒W(xué)行為的改變是以教學(xué)觀念的改變?yōu)榍疤?。在新課程全面推進(jìn)的形勢下，大多數(shù)教師意識(shí)到了教學(xué)改革的重要性與必要性，對(duì)新課改的新思想、新觀念也有一定的認(rèn)識(shí)，但并沒落實(shí)于具體的教學(xué)行為實(shí)踐中，觀念與行為脫節(jié)，依舊是“穿新鞋走老路”“換湯不換藥”，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生方法的掌握、技能的提升與情感的培養(yǎng)，這并不利于學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

（二）沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理開發(fā)

新課改倡導(dǎo)開放式教學(xué)，提出物理教學(xué)要走進(jìn)生活，走向社會(huì)，打破以往以教材為中心的封閉式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的重組，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于寬廣的現(xiàn)實(shí)空間。但在實(shí)際的教學(xué)中教師摒棄了以教材為中心的單一的教學(xué)資源，但并沒有擺正教材與其他教學(xué)資源的關(guān)系，偏離正常的教學(xué)軌道，將其他教學(xué)資源視為主體，而將教材置于次要地位，這必然會(huì)影響到新課程的實(shí)施，影響到學(xué)生素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

（三）盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，這是新課程的一個(gè)重要內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)帶來了教學(xué)領(lǐng)域的全面變革，教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。許多教師正是看到了現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，尤其是一些優(yōu)質(zhì)課都用到了現(xiàn)代教育技術(shù)，而片面地認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，就能取得教學(xué)的成功。盲目運(yùn)用，不分時(shí)機(jī)、不分課型、清一色地采用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，往往并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)賞識(shí)教育，在課堂教學(xué)中確實(shí)少了許多批評(píng)的聲音，正面肯定越來越多。但表揚(yáng)浮于形式，并沒有具體而明確地指出哪些地方是值得表揚(yáng)與肯定的。同時(shí)即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不敢批評(píng)，片面地認(rèn)為賞識(shí)教育就是一味地表揚(yáng)，不能批評(píng)，不敢批評(píng)。表揚(yáng)可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，但是一味表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生滋生驕傲，認(rèn)識(shí)不到自己的不足，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與全面發(fā)展。

二、高中物理新課程有效實(shí)施的對(duì)策

（一）樹立新觀念，落實(shí)于具體的行為實(shí)踐中

教師要將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，如可以組織全校物理教師來觀摩優(yōu)質(zhì)課，并就此來展開交流與討論，提高教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。更為重要的是要讓教師將對(duì)新課改的體會(huì)、對(duì)成功教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，重視教學(xué)后的反思與總結(jié)，認(rèn)清教學(xué)的成功與失敗之處。同時(shí)要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，打破區(qū)域限制，與名師、優(yōu)師展開更為寬廣的交流與學(xué)習(xí)。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將教學(xué)與研修結(jié)合起來，在實(shí)踐中探索，在交流中提升，不斷創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到對(duì)觀念的深層次認(rèn)知，能夠更靈活地指導(dǎo)教學(xué)行為實(shí)踐，用新課程的新理念來指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)觀念與行為的統(tǒng)一，這樣才能為學(xué)生打造活躍開放的自主學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

（二）開發(fā)以教材為中心的校本課程教學(xué)資源

新課程非常重視校本課程教學(xué)資源的開發(fā)，提出要改變以往帶著教材走向?qū)W生的教材觀，實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。樹立正確的教材觀，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程教學(xué)資源這是物理新課程實(shí)施的重要方面。我們必須要擺正教材與其他教學(xué)資源的關(guān)系，教材不是唯一的教學(xué)資源，卻是最主要的教學(xué)資源，在整個(gè)課程體系中處于最主要、最基礎(chǔ)的地位，為此我們要實(shí)現(xiàn)以教材為中心整合多種教學(xué)資源，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，能夠更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要明確教材的地位，要認(rèn)真研讀教材，對(duì)整個(gè)高中階段的物理知識(shí)點(diǎn)了然于胸。要確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則來對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，包括順序與主次的調(diào)整，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來審視生活與教材，在立足教材的基礎(chǔ)上，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來整合多種教學(xué)資源。這樣的校本課程資源才能更好地為教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠基于自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

（三）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬與仿真功能，可以將抽象的知識(shí)直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)與知識(shí)的理解。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)占有非常重要的地位。盡管計(jì)算機(jī)可以模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生的理解，但并不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。為此在教學(xué)中，教師要將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，也就是說學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)條件下完成的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生在親自操作中所獲取的認(rèn)識(shí)更為直接、更為深刻，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，利于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)室中無法完成的實(shí)驗(yàn)采用虛擬實(shí)驗(yàn)，如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，就可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，這正是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)所無法取得的效果。實(shí)踐證明只有將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)操作，才能架起學(xué)生通往物理殿堂的橋梁。

（四）建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)

表揚(yáng)是一種激勵(lì)，批評(píng)更是一種鞭策。提倡賞識(shí)教育，并不是說不能批評(píng)，而是要講究批評(píng)的方式方法，可以說批評(píng)的方法與本身更重要。為此，我們要建立批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的完善評(píng)價(jià)體系，批評(píng)要適度適量，讓學(xué)生樂于接受。這樣才能以表揚(yáng)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，以批評(píng)來讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 趙建榮）