（河北省三河市第五小學(xué)065200）

小數(shù)數(shù)學(xué)打造高效課堂的嘗試

王立華（河北省三河市第五小學(xué)065200）

近些年來，高效課堂成為各地教育工作者頻頻提及的一個(gè)詞匯。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，很多地方都以“高效課堂”為課題進(jìn)行了積極的探索和嘗試，形成了一大批人們耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)模式，比如“杜郎口模式”。所謂“高效課堂”就是指高效型課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率高的課堂，換句話說就是教育教學(xué)目標(biāo)能夠高效達(dá)成的課堂。新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)組成，也就是我們經(jīng)常所說的“三維目標(biāo)”。三者之間是這樣的關(guān)系：知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是關(guān)鍵，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是最高追求。三者之間層層遞進(jìn)，和諧統(tǒng)一，通過我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，形成積極的情感態(tài)度，構(gòu)建正確的價(jià)值觀，并能在日后的實(shí)際生活中學(xué)以致用，積極踐行，這樣的課堂教學(xué)才算得上高效的課堂。近些年來，我校也進(jìn)行了打造高效課堂的嘗試和探索，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行教學(xué)的，期待著各位同行的批評(píng)指正。

一、打造高效課堂，必須重視課前準(zhǔn)備

在某次教師培訓(xùn)中，我們研究了“杜郎口模式”，然后由某位教師在聽了杜郎口中學(xué)一位教師的課后也上一堂公開課，供大家觀摩，最后由杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。兩位教師都講同一節(jié)課“關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)“，結(jié)果是這樣的，杜郎口中學(xué)的教師按照“10+35”模式，即教師講課10分鐘，剩下的35分鐘交給學(xué)生來掌握，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)；而我們的一位教師的課堂則顯得沉悶，在由學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間中，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，松散雜亂，最后只得由教師出面進(jìn)行總結(jié)，才算是勉強(qiáng)完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我們分析了其中的原因，“杜郎口模式”下，教師在課前就進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)和課前活動(dòng)準(zhǔn)備，課上所設(shè)置的一些問題以及教學(xué)的整個(gè)基本流程，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程活動(dòng)安排已經(jīng)進(jìn)行了事先分組。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠比較主動(dòng)地、自主地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而我們上觀摩課的教師則沒有這樣做，同樣的教學(xué)模式下，產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果就可想而知了?！岸爬煽谀Ｊ健毕拢處熆此坪茌p松，殊不知教師和學(xué)生在課前下了很大的工夫，課堂只是進(jìn)行了較好地呈現(xiàn)而已。很多地方的教師參觀杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)了“杜郎口模式”后，卻很難復(fù)制過來，因?yàn)?，大家只看到了杜郎口中學(xué)的教師在課堂上是怎樣表現(xiàn)的，卻不知課下的教師和學(xué)生都是怎么做的，只學(xué)習(xí)到了一點(diǎn)皮毛而并沒有參透這一模式的實(shí)質(zhì)，只是照貓畫虎，出現(xiàn)這樣的結(jié)果就不難理解了。因此，打造高效課堂，我們必須重視課前的準(zhǔn)備。那么，課前都要準(zhǔn)備些什么呢？一要了解本節(jié)課在整個(gè)教材中的位置和地位；二要了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生都有了哪些知識(shí)儲(chǔ)備，在接受這些知識(shí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難和障礙；三要給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)需要用到的知識(shí)提前進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的初步了解；四要提前知會(huì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中活動(dòng)的大致流程，讓學(xué)生提前進(jìn)行分組準(zhǔn)備。只有這樣的準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)才能順利開展，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成，這樣的課堂才能稱得上是真正的高效課堂。

二、打造高效課堂，必須要把課堂真正還給學(xué)生

打造高效課堂的關(guān)鍵，在于課堂教學(xué)效率的“高效”。課程教學(xué)，只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的作用，課堂才能“高效”起來。教師在教學(xué)過程中要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說話，用鼻子去嗅，動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，用心去感悟，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，思考生活中的問題，解決生活中的問題。這樣的教學(xué)，全程都伴隨著學(xué)生主體的全身心投入，伴隨著學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了印象，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。“杜郎口模式”的成功就是成功踐行了這一教育理念的最好說明。整個(gè)課堂共45分鐘，教師活動(dòng)只有其中的短短10分鐘，剩余的35分鐘交由學(xué)生安排和掌握，整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。剛一接觸到這一模式時(shí)，很多教師都不理解，這樣的課堂怎么會(huì)有這么高的教學(xué)效率呢？實(shí)際上這樣的想法源于教師心中仍不能果斷摒棄的傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)為教師只有在課堂上多講點(diǎn)，多說些，學(xué)生才能多得些，多掌握些。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效果與理想中的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，已經(jīng)不再適應(yīng)課程改革的形勢(shì)了。因此，我們要適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)，大膽革新自己的教育理念，把課堂真正還給學(xué)生，才能打造真正的高效課堂。

（責(zé)編 趙建榮）