（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

在地理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐

朱現(xiàn)霞（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

初中地理課堂教學(xué)面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。這就需要我們轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂。我們還可以通過一些具體措施的實(shí)踐，如以課前活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)的目的；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；實(shí)踐“讀圖發(fā)現(xiàn)—四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；開展豐富的課堂和課外活動，拓展更多的學(xué)習(xí)渠道，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位等方面進(jìn)行大量的實(shí)踐和探索，使學(xué)生“要學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“愛學(xué)”，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建。

高效課堂轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)生主體地位實(shí)踐

一、實(shí)踐背景

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對高效課堂的探索和實(shí)踐，多次召開相關(guān)的研討會、交流會，鼓勵教師大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。

2.初中地理學(xué)科面臨許多問題和挑戰(zhàn)，如：教師相對較少,非專業(yè)教師多；人均帶班多；課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容矛盾突出；師生重視不夠；學(xué)校不允許布置課外作業(yè)，還要保證會考成績，等等。怎么辦？我們只能充分利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量。因此，構(gòu)建高效課堂就成為了我們的必然選擇。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來構(gòu)建高效課堂

如何打造高效課堂？這就要求我們從兩個(gè)轉(zhuǎn)變做起。首先，教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即改變以知識為中心的“我教你學(xué)”的方式。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。

三、具體措施

我在初中地理課堂教學(xué)中，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽探索、嘗試、實(shí)踐，總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)和具體做法，在此與大家一起分享。

1.開展好課前活動：“繪圖+小考官+小博士”。每節(jié)課前，我讓學(xué)生按一定的順序，以4人為一組進(jìn)行課前活動。繪圖：兩位學(xué)生負(fù)責(zé)在黑板上繪圖，如世界輪廓圖、中國陸地輪廓圖或者大洲圖、國家圖等，根據(jù)上課的具體內(nèi)容定；小考官：一個(gè)學(xué)生扮演考官的角色，把準(zhǔn)備好的5-8道題，對全班學(xué)生進(jìn)行提問，問題的內(nèi)容包括復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展知識等；小博士：一個(gè)學(xué)生介紹大家感興趣的地理知識，或在教師的指導(dǎo)下收集新聞時(shí)事或社會熱點(diǎn)，并聯(lián)系相關(guān)的地理知識，課前展示給大家。課前活動時(shí)間為3-5分鐘。結(jié)束后，全班學(xué)生先對該小組成員分別進(jìn)行評價(jià)，指出問題或提出建議，然后給小組一個(gè)綜合成績（滿分10分）。教師在學(xué)生進(jìn)行課前活動時(shí)，一邊認(rèn)真當(dāng)好觀眾和評價(jià)的主持，一邊把好的瞬間和展示用微型相機(jī)（或手機(jī)）抓拍下來，找合適的時(shí)間放到教室的電腦里，供學(xué)生“回放精彩”。

地理課以課前活動為載體，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，每位學(xué)生也有了展示自己并為小組爭光的機(jī)會。通過實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡此活動，參與積極性很高，資料準(zhǔn)備充分，效果很好。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。即指分年級進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。初一年級，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動參與的意識和讀圖繪圖的方法指導(dǎo)等。例如，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何聽課、回答問題、記筆記，如何在地理本上和黑板上繪圖等。初二年級，關(guān)注合作探究與析圖質(zhì)疑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”。在地理教學(xué)中，學(xué)案開發(fā)和使用的目的是有利于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生研讀教材文本，并起到鞏固強(qiáng)化提高的作用。通過對學(xué)生分年級進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不僅提高了課堂實(shí)效與課堂容量，更重要的是讓學(xué)生動手、動腦，主動參與課堂學(xué)習(xí)，克服了教師的“滿堂灌”。

3.實(shí)踐“讀圖發(fā)現(xiàn)—四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”?！白x圖發(fā)現(xiàn)”是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動讀圖，然后說出“我發(fā)現(xiàn)了……”。學(xué)生結(jié)合自己的讀圖實(shí)際，在全班或小組內(nèi)講解，或者提出自己的問題，和大家共同探究。“讀圖發(fā)現(xiàn)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、析圖，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了“我發(fā)現(xiàn)了”類似的成就感。四環(huán)節(jié)是：板書提綱，基礎(chǔ)問答—學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示交流—以圖析文，提升能力—實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)以致用。具體做法：教師出示板書提綱，學(xué)生閱讀文本，初識所學(xué)內(nèi)容；個(gè)別學(xué)生板演，其余學(xué)生解決導(dǎo)學(xué)案上的問題；學(xué)生充當(dāng)小老師，講述或講解板書上的內(nèi)容，并糾錯；教師引導(dǎo)，學(xué)生“讀圖發(fā)現(xiàn)”，提升能力；精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。

4.開展豐富的活動。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，設(shè)計(jì)多樣的課堂或課外活動。例如，讓學(xué)生到黑板前指圖，并和其他同學(xué)比賽；讓學(xué)生從地圖上找出某個(gè)地名，并說明先找什么，再找什么，然后再描述其正確位置。再如，引導(dǎo)學(xué)生用圖梳理知識，構(gòu)建知識框架，歸納整理筆記，然后適時(shí)在班里、年級里把學(xué)生好的繪圖作品或者歸納整理的筆記進(jìn)行展覽交流。這樣做既改變了以往的背、抄等作業(yè)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)根據(jù)課堂需要，組織學(xué)生辦主題手抄報(bào)、電腦報(bào)，開主題辯論會，參觀訪問，參加地理競賽，開展主題實(shí)踐活動等。

四、再梳理：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位

“課堂教學(xué)是教師與學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，每個(gè)40分鐘都是唯一的?！睂W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)活動是為學(xué)生服務(wù)的。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生充分展示自己是學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)40分鐘既對學(xué)生有深刻的影響，也使教師自身的價(jià)值得到體現(xiàn)和發(fā)展。

課前活動的開展使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性，解決“要學(xué)”問題；讀圖發(fā)現(xiàn)、小組合作探究、主題實(shí)踐活動等更多學(xué)習(xí)渠道和方式的拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注等，是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以使學(xué)生形成自覺性，解決“想學(xué)”問題；導(dǎo)學(xué)案的使用、“教學(xué)模式+個(gè)性”，是在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，解決“會學(xué)”問題；繪圖展示交流、學(xué)生參與評價(jià)、手抄報(bào)、辯論會、地理競賽等活動的設(shè)計(jì)和開展，是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動學(xué)生的積極性，解決“愛學(xué)”問題。

我們可以通過解決學(xué)生“要學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“愛學(xué)”問題的實(shí)踐，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。在這一過程中，我收獲了領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同事的認(rèn)可、學(xué)生的喜愛，也收獲了自信和發(fā)展。

我們知道，學(xué)生的點(diǎn)滴變化的背后，凝聚著教師辛勤的付出和大膽的探索、實(shí)踐。“把簡單的事情做實(shí)在就是不簡單，把平凡的工作做細(xì)致就是不平凡?！彼裕乩韺W(xué)科的價(jià)值和意義需要地理教師來不斷地、大膽地實(shí)踐。

（責(zé)編 張翼翔）