張朋+楊益

摘 要：首先論述了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，進(jìn)而分析了我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的基本定位及要求和培養(yǎng)目標(biāo);重點(diǎn)介紹了培養(yǎng)方案的中心內(nèi)容-創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建，主要包括模塊化創(chuàng)新理論教學(xué)體系合和"以賽促能"的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容。培養(yǎng)方案具有系統(tǒng)模塊化、實(shí)踐環(huán)節(jié)注重創(chuàng)新等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器 ? 創(chuàng)新型 ? 培養(yǎng)方案 ? ?探究

一、引言

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是綜合性專業(yè)，其相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域包括儀器儀表、測(cè)控技術(shù)等領(lǐng)域，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要作用[1]。該專業(yè)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，尤其是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，起到了關(guān)鍵的作用。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有眾多環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中最重要的就是專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和模式的總體設(shè)計(jì)，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。本文就針對(duì)新時(shí)代下測(cè)控專業(yè)的特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)測(cè)控類人才的需求，來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究工作，以期對(duì)推動(dòng)測(cè)控專業(yè)快速、健康地發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量的測(cè)控專業(yè)人才具有重要作用。

二、培養(yǎng)方案制定的原則

本培養(yǎng)方案是本科生培養(yǎng)的基本教學(xué)文件，對(duì)提高本科生的教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)多年的探討與實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到要制定科學(xué)、合理的本科生培養(yǎng)方案應(yīng)遵循以下原則。

1.課程整合原則

為了滿足科技和社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致對(duì)人才的需求內(nèi)容的巨大變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，越來(lái)越多高校著手修改培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。課程整合課程優(yōu)化原則和方法之一?；谌缦略瓌t開(kāi)展測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程整合，可更有利于解決課程的優(yōu)化問(wèn)題。

2.滲透整合原則[2]

滲透整合是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，從課程之間的同質(zhì)關(guān)系切人，以一門課程向另一門課程滲透的方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。在滲透整合中，課程內(nèi)容有明確的滲透方向，若A課程為主課程，B為滲透課程，滲透方式為B課程的某些內(nèi)容滲透到A課程中。最終，A課程會(huì)包容B課程的某些內(nèi)容，但是，A課程和B課程的性質(zhì)都不會(huì)改變。注意：在實(shí)施過(guò)程中，授課教師要對(duì)A、B課程都要有足夠的熟悉度，以便把握A、B課程的滲透度。

3.化合整合原則

在化合整合過(guò)程中，課程不存在主次之分，兩門或者兩門以上課程經(jīng)過(guò)化合整合后，會(huì)“化合”為一門新的課程。新生成的課程既包含了被整合的各課程的主要內(nèi)容及他們各自攜帶的主要課程目標(biāo)，又包含了整合后新生成的課程目標(biāo)等。化合整合后，可能需要編寫新的教學(xué)大綱，講義，教材等配套的教學(xué)資料和文件。

4. 科學(xué)、創(chuàng)新、先進(jìn)原則

科學(xué)創(chuàng)新是本科培養(yǎng)方案的生命和靈魂。在制定培養(yǎng)方案時(shí)首先依據(jù)科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的態(tài)度是制定培養(yǎng)方案的前提和基礎(chǔ)。要開(kāi)拓思維模式，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展變化的需要，要有一定開(kāi)放向。要實(shí)事求是，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和嚴(yán)密的方法對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)，不能感情用事，更不能憑空想象。沒(méi)有科學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)方案便失去了價(jià)值和意義。制訂的培養(yǎng)計(jì)劃要有一定引領(lǐng)性、前瞻性和示范作用。具體來(lái)說(shuō)：① 培養(yǎng)目標(biāo)定位要超前一步。培養(yǎng)目標(biāo)既要立足當(dāng)前，又要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。② 課程體系設(shè)置要領(lǐng)先一步。專業(yè)主干課既要滿足教育部對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的要求，要適當(dāng)設(shè)置一些反映本專業(yè)的新技術(shù)的課，例如：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、信息物理系統(tǒng)（Cyber Physical System）等，使測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在今后5--10 年左右的時(shí)間不落后。

三、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映人才培養(yǎng)層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位對(duì)培養(yǎng)方案的制定具有重要的導(dǎo)向作用[3]。制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)面向普通電子電氣應(yīng)用，圍繞信息準(zhǔn)確、可靠、穩(wěn)定地獲取及應(yīng)用這一中心任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，以培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域的測(cè)量控制與儀器儀表類優(yōu)秀工程人才為培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生不僅可在行業(yè)研究所及企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、工程技術(shù)或工程管理，同時(shí)兼顧國(guó)民經(jīng)濟(jì)其它領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)測(cè)控、智能化儀器儀表、智能信息處理、精密儀器與導(dǎo)航，以及機(jī)電一體化等研究、設(shè)計(jì)、集成與開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才。

四、課程體系構(gòu)建

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在走訪清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的基礎(chǔ)上，并深入研究本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，著重從理論、實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)等方面對(duì)本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化。

1.模塊化創(chuàng)新理論教學(xué)體系

當(dāng)今科技發(fā)展呈現(xiàn)綜合化、融合化趨勢(shì)，與之相適大學(xué)理論教學(xué)體系也應(yīng)該具有綜合化、融合化。結(jié)合我們學(xué)校的自身特點(diǎn)，我校的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃理論教學(xué)體系有三大塊知識(shí)模塊構(gòu)成：通識(shí)教育基礎(chǔ)知識(shí)模塊單元;學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)模塊單元;專業(yè)知識(shí)模塊單元。單個(gè)模塊內(nèi)部有高的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo);模塊間又相互銜接，組成一有機(jī)整體。如表1。

2.探索“以賽促能”的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)[4]

在理論體系結(jié)構(gòu)確定之后，我們又對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了反復(fù)論證，大膽探索“以賽促能”， 強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié);特別是探索學(xué)科競(jìng)賽的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，如表2。積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，2012年度，申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3個(gè)，參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽1次。今年我專業(yè)獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)。切實(shí)將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。endprint