羅念

重慶市兩江中學校

關于初三數(shù)學課堂教學有效性的思考

羅念

重慶市兩江中學校

與其他學科不同，數(shù)學的學習十分抽象，這就增加了學生學習數(shù)學的難度，加上部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，采用灌輸式的教學方法，難以調動學生學習數(shù)學的積極性，更加不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要初三數(shù)學教師立足于學科教學的特點和學生的心理需要，對數(shù)學教學進行改革和創(chuàng)新，提高數(shù)學教學的有效性，引導學生感受數(shù)學的嚴謹性和趣味性，全身心的投入到數(shù)學學習中，不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學；課堂；教學；有效性

初三數(shù)學的課堂有效性應建立在對于教材全面掌握、對于學生深入了解的基礎上，并以此營造一個動態(tài)而豐富的教學交流過程。學生在教學過程中，應充分感知與體現(xiàn)教學過程，對于教學活動進行主動的參與和思考，在師生間的交流、生生間的交流中完成其學習任務。下文從多方面進行了分析。

一、改進教學觀念，實現(xiàn)角色的轉換

1.1 知識傳授者變?yōu)榻M織者

在數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師要從知識傳授者轉變?yōu)閷W生課堂學習的組織者。教師要提供給學生充分的合作交流的時間和空間，以便更好地培養(yǎng)和鍛煉學生的合作探究能力，促使學生能夠養(yǎng)成自主學習的良好習慣。教師可以通過同桌交流、小組合作等形式組織學生進行交流和學習。

1.2 在數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師要引導和指導學生的學習活動

數(shù)學教師不僅指導學生的學習方法、思維方式、探索方向等，也要對學生進行情感態(tài)度和價值取向的指導。數(shù)學教師不僅要在學生遇到學習問題的時候給予分析和解答，并指引和鼓勵學生用于鉆研和探索，而且要在學生有心理和情感問題的時候，及時給予科學合理的啟迪。這樣不僅可以有效提高學生的數(shù)學學習效率，還有利于學生綜合素質的提升[1]。

1.3 在數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師也是學習的參與者和合作者

數(shù)學教師在教學中要重視對學生的觀察、傾聽和交流，通過與學生的互動及時掌握學生的學習動向，通過與學生的討論和交流及時了解學生的所思所想并給予指導。通過與學生共同參與和合作，教師也可以學到許多知識，同時縮短與學生間的距離，學生也會把教師當成學習伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。

二、初三數(shù)學教學的有效手段分析

2.1 創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑。

問題情境的創(chuàng)設是學生自主學習的前提和基礎，更是提高學生參與度的有效手段。在初三數(shù)學學習中，學生已經掌握了基本的數(shù)學知識，教師可以從學生知識掌握水平著手，設置難度適宜的問題情境，引導小組對問題進行討論和分析，并通過合作交流完成學習任務。這樣就將學習的權利交給了學生，提升了學生學習的積極性。同時教師要把握好引導學生質疑的方法，充分的挖掘學生的潛能，引導學生提出自己的獨特觀點，提升學生的學習意識[2]。

2.2 運用啟發(fā)式教學，提升學生探究能力。

在初三數(shù)學教學中，教師要改變過去的滿堂灌的教學模式，而是要尊重學生的主體地位，實現(xiàn)師生的互動，引導學生進行自由探索和合作交流。對于數(shù)學教學而言，啟發(fā)式教學是一個有效的途徑。在教學活動的開展中，教師為學生提供充足的空間和時間，引導學生感受學習的樂趣，進而真正的落實好素質教育。例如在學習函數(shù)知識時，可以向學生拋出問題：“某市制定了如下用水收費標準：每戶每月的用水不超過10噸時，水價為每噸1．2元；超過10噸時，超過的部分按每噸1．8元收費，該市某戶居民5月份用水x噸(x＞10)，應交水費y元，請用所學知識求出y與x之間的關系式，并判斷其中一個變量是否為另一個變量的函數(shù)?”在這一情況下引導學生獨立解答，并對學生的解題過程進行適當?shù)闹笇?，提高了其自主解題的能力。

2.3 變式訓練

在進行數(shù)學問題的解決時，對于問題的條件部分進行正確解讀，對于問題的解答過程進行全面推進，最后完成整個數(shù)學問題的結論部分是最基本的數(shù)學思維過程?；诖耍梢园褦?shù)學問題概括為條件變式題、過程變式題與結論變式題三種。在初三數(shù)學課堂中，應讓學生從淺入深地理解題型的規(guī)律，通過設計難度由低到高、梯度合理的各類變式題來加強學生的數(shù)學解題能力。不同階段所采用的變式訓練的方法也不一樣，如復習課的數(shù)學教學，就可以采用“①定向—②自學—③點撥—④自測—⑤評講—⑥自結”程序的方法來開展教學活動。變式訓練可以有效提高學生的數(shù)學能力，達成教學目標，最終提高課堂效率。

三、初三數(shù)學學習需要培養(yǎng)學生的反思能力

數(shù)學的學習離不開反思，只有經過反思，才能夠對知識形成系統(tǒng)的認識，為數(shù)學能力的提高和數(shù)學思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3.1 引導學生在學習過程中對問題進行梳理

在數(shù)學學習的過程中，初中生由于知識接受能力的限制，導致在遇到問題時不會正確的描述和表達，這就需要教師加強對學生的引導，引導學生進行預習，并在預習中對自己進行反思，明確掌握了什么知識點，哪些是知識盲區(qū)。在學習的過程中也離不開反思，對自己是否聽懂以及哪些是難點是否進行合理的把握進行反思，不斷改進學習方法，同時在課程結束以后更要反思，反思自己的收獲和不足，通過對問題的梳理，形成問題意識，提高其提問的能力，進而提高數(shù)學學習的效率[3]。

3.2 引導學生相互反思和自我反思。

在初三數(shù)學教學反思能力的培養(yǎng)中，需要采用多種反思方法，即自我反思和相互反思，首先在小組合作學習中，采用相互反思，即組員與組員之間的反思，其次還要進行自我反思，即自我評價和自我提問，特別是在學習的過程中，進行深層次的思考，進而提高發(fā)散思維能力和鑒別能力。

四、結束語

初三數(shù)學學習是學生數(shù)學素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師要結合課標的要求和學生的實際情況，對教學方法進行改革，從多個方面培養(yǎng)學生自主學習能力、反思能力，提高數(shù)學教學的有效性。同時采用靈活多樣的教學形式，調動學生學習積極性，激發(fā)學生求知欲望，增強學生參與意識，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)新能力，使初三學生學習自主性在課堂教學中充分發(fā)揮。

[1]王世軒.淺談怎樣提高初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].科學咨詢(教育科研),2014,(5).

[2]譚海榮.論如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊,2014,(13).

[3]陳利潁.淺析提高初中數(shù)學教學有效性的策略[J].科技創(chuàng)新導報,2014,(13).