王昌政

湖南省安化縣第二高級(jí)中學(xué)

新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探討

王昌政

湖南省安化縣第二高級(jí)中學(xué)

教學(xué)情境是一種新型教學(xué)方式,其能夠提高學(xué)生的積極性,能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行自我創(chuàng)新和自我提升。隨著新課標(biāo)改革的開(kāi)展，高中數(shù)學(xué)也要求進(jìn)行教學(xué)方式的革新。教師要樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，促使學(xué)生能夠以真實(shí)的情感融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，以更加積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法主要是利用教學(xué)過(guò)程中的因素，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)生情感和認(rèn)知的教學(xué)場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的主要作用，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展。在高中數(shù)學(xué)中引入情境教學(xué)法，能夠促使學(xué)生充分運(yùn)用智慧和數(shù)學(xué)思維，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)之文化情境，增加數(shù)學(xué)的文學(xué)魅力

新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)不再單純作為以數(shù)字和數(shù)量關(guān)系構(gòu)建的理性王國(guó)，其也是人類(lèi)文化的組成部分之一，其蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的文學(xué)魅力，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的科學(xué)之美、人文之美，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)一般將數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸、數(shù)學(xué)能力的提高作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一使命，忽視了數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向。部分理科學(xué)生擁有豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和清晰的邏輯思維，但是卻缺乏人文素養(yǎng)，缺少說(shuō)理、批判、求實(shí)的精神。我們要改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)出發(fā)，構(gòu)建文化情境，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在講授等比數(shù)列時(shí)，教師可以以等比數(shù)列前n項(xiàng)和的歷史淵源出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：西薩在古印度時(shí)期創(chuàng)造了國(guó)際象棋。印度國(guó)王對(duì)此大加贊賞，并決定要獎(jiǎng)賞西薩，說(shuō)其可以滿(mǎn)足西薩的任何要求。西薩看到象棋后，提出了這樣一項(xiàng)要求：“棋盤(pán)總共有64個(gè)格子，您只需要在第一個(gè)格子里放上1個(gè)麥粒，第二個(gè)格子里放上2個(gè)麥粒，第三個(gè)格子里放上4個(gè)麥粒，在第四個(gè)格子里放上8個(gè)麥粒，這樣依次放下去，直至將64個(gè)格子放完。”國(guó)王一聽(tīng)，哈哈大笑，答應(yīng)了西薩的要求。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，國(guó)王這個(gè)承諾是否容易實(shí)現(xiàn)呢？國(guó)王要實(shí)現(xiàn)承諾應(yīng)當(dāng)提供多少個(gè)麥粒？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，并明確數(shù)學(xué)推理論證的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)之生活情境，增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系

新課標(biāo)要求提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，要求縮短數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的距離，要求強(qiáng)化數(shù)學(xué)的生活氣息，要求提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考能力。數(shù)學(xué)本身的概念和計(jì)算方法等都是從生活的實(shí)際問(wèn)題中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，但是高度概括的數(shù)學(xué)卻往往與生活相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題時(shí)往往感到無(wú)從下手。這樣的情況就阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的生活問(wèn)題望而生畏。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師要充分挖掘生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，將生活中的實(shí)際情況引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)術(shù)概念與數(shù)學(xué)之間的距離，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師在講授“不等式的證明”一節(jié)課中，教師要將生活中的問(wèn)題適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。教師可以利用白砂糖、開(kāi)水、天平、量杯，然后讓學(xué)生進(jìn)行一次小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們探究一下：往糖水中加入一定量的糖，是否能夠讓糖水更甜？實(shí)驗(yàn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索生活現(xiàn)象所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而引入數(shù)學(xué)不等式的學(xué)習(xí)。再如，教師拿出一臺(tái)兩臂長(zhǎng)度不同的天平，讓學(xué)生尋找方法利用這臺(tái)天平進(jìn)行稱(chēng)重，有的學(xué)生認(rèn)為只要將物體放在左右兩個(gè)盤(pán)中各稱(chēng)一次，然后將稱(chēng)重結(jié)果相加后除以2即可獲得物體的重量。有的學(xué)生則認(rèn)為要先將該物體放在左盤(pán)，然后在右盤(pán)上放上適量的物體讓天平平衡，再將該物體放在右盤(pán)上，利用這種方法再稱(chēng)重一次，最后利用不等式的計(jì)算方法得出物體重量。教師通過(guò)這樣的方式，一方面將生活中的實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，另一方面，也能夠通過(guò)這種方式提高學(xué)生探索生活的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求真精神。教師可以將生活中的環(huán)境問(wèn)題、交通問(wèn)題、出租車(chē)計(jì)費(fèi)問(wèn)題、利率計(jì)算問(wèn)題等與生活中需要解決的實(shí)際問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)中，利用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)：

高中數(shù)學(xué)課堂，教師要利用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)科情境、文學(xué)情境、歷史故事情境、教學(xué)評(píng)價(jià)情境等方式改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造和探究，從而提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

[1]王超.新課程理念下高中立體幾何教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)2012

[2]馬藹琳.高中生立體幾何學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策的研究[D].上海師范大學(xué).2011

[3]任仲林.新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育.2013(17)