談高職院校鉗工實訓教學的改革

張德梁

天津中德職業(yè)技術(shù)學院

談高職院校鉗工實訓教學的改革

張德梁

天津中德職業(yè)技術(shù)學院

鉗工實訓分為以下兩個方面：一方面，理論知識的講授；另一方面，實踐操作的訓練。如果教師沒有將相關(guān)的理論知識講授給學生，那么后續(xù)的實踐操作訓練是無法順利進行下去的。如果教師僅僅是將理論知識講授給學生，卻沒有引導學生進行實踐操作的訓練，那么學生所學的理論知識是毫無用處的。因此教師要把握好理論知識與實踐操作這兩者之間的聯(lián)系，在豐富學生理論知識的基礎上來提高學生的實踐操作能力。

高職院校；鉗工實訓教學；改革

對于高職院校來說，其開展鉗工實訓課的目的在于提高學生的實踐操作能力。其中鉗工實訓課程中包括了以下的基本操作技能，如：銼削、鉆孔、刮削以及套絲等。鉗工這份工作不同于其他的工作，該工作崗位需要員工既具備專業(yè)的技術(shù)，又具備一定的體力。近幾年來，機械制造業(yè)處于高度發(fā)展過程中，因此鉗工具有非常重要的作用。

一、認真調(diào)研，精心編排教學內(nèi)容

當前，高職院校的學生面臨著較為嚴峻的就業(yè)形勢，究其原因在于高職院校的畢業(yè)生缺乏較為專業(yè)的技術(shù)，他們的實踐操作能力較差，無法滿足用人單位的需求。形成這種局面的因素是多種多樣的，如：較為落后的教學方法、不合理的課程設置、較為落后的實習設備等。高職院校要依據(jù)用人單位的實際需求來確定科學的人才培養(yǎng)模式。為了能夠提高學生的實踐操作能力，這就要求高職院校要開展實訓教學。

在機加工中，鉗工這種工種主要是以手工操作為主的，在傳統(tǒng)的鉗工教學中，教師僅僅教授學生相關(guān)的理論知識以及讓學生訓練一些基本技能，然而在科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，這種傳統(tǒng)教學模式所培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)的發(fā)展要求。因此鉗工專業(yè)的教師要走訪實地工廠，在走訪過程中了解到每一個不同的崗位對此專業(yè)的要求，還要了解到用人單位對畢業(yè)生的要求。通過走訪調(diào)查之后，教師應該重新編排教學內(nèi)容，確定合適的實訓內(nèi)容。在實訓上，學生不僅要掌握基本操作技能，還要掌握套扣、裝配等多個項目的操作。通過設置實訓課，既讓學生全面認識了鉗工這一專業(yè)的知識，又從不同的方面訓練學生的動手能力。高職院校依據(jù)用人單位的需求改變了教學內(nèi)容，這一舉動不僅提高了學生的實踐操作能力，又提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、利用多媒體授課，吸引學生的注意力

在信息技術(shù)的推動下，多媒體技術(shù)開始被應用到教學活動中。在以前的鉗工實訓教學過程中，教師借助黑板、粉筆、模型等來進行，從某種程度上來講，這種教學方法的教學效率是非常低的。雖然借助模型講解了相關(guān)的操作技能，但是學生還是覺得理解基本操作技能是非常困難的。再加上高職院校的學生幾乎沒有真正操作過，他們覺得老師講解的這些知識太空洞。然而將多媒體運用到鉗工實訓教學中，教師可以將一些操作畫面呈現(xiàn)在學生的面前，又可以將一些學生難以理解的知識轉(zhuǎn)變畫面，便于學生更好的理解這些知識。

在鉗工實訓過程中，學生必須要掌握基本的操作技能。在以前實訓中，每一位老師都帶著三四十個學生，教師沒有時間一一糾正學生的動作，但是如果教師不及時糾正學生的動作，會讓學生養(yǎng)成不正確的操作習慣。然而將多媒體運用到實訓中，教師可以將相關(guān)的視頻播放給學生看，學生從視頻中學習每一位動作。當學生學習完基本動作之后，教師讓學生一起來模仿剛才的動作，糾正他們的錯誤，便于學生掌握正確的操作技能。

將多媒體技術(shù)運用到鉗工實訓教學中，學生會覺得教學內(nèi)容沒有那么枯燥無味了，并且學生在無形之中掌握了相關(guān)的操作技能。因此多媒體技術(shù)成為提高教學效率的一種非常有效的方式。

三、豐富實訓內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在鉗工實訓初期，教師要教授給學生相關(guān)的專業(yè)基礎知識，不斷強化學生的基本技能。同時教師還要豐富訓練內(nèi)容，不斷拓寬學生的知識面。比如：教師可以將制作錘頭的實訓任務改為制作專業(yè)圖表和加工字體的任務。原本制作錘頭的任務是非?？菰餆o味，但是如果將其改為制作專業(yè)圖表和加工字體的任務，這就大大調(diào)動了學生的積極性，也訓練了鉆孔、刮削等多種技術(shù)。在實訓過程中，教師要鼓勵學生在規(guī)定的要求進行自主設計，以此來提高學生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要將鉗工的新知識、新技術(shù)教授給學生。比如：當老師帶領學生進行鋸割訓練時，教師要將帶鋸加工的知識講解給學生，從而可以讓學生對鉗工有了較為全面的認識。在實訓過程中，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，如果教師過于束縛學生的思維，會導致學生不能很好的解決實際工作中遇到的問題。

四、加強校企合作，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

劃線、鋸割、鉆孔、擴孔、銼削等是鉗工的基本操作技能。在這些基本操作技能中，鋸割、銼削是較為重要的基本功，學生要想熟練掌握這些基本操作技能，其必須要經(jīng)過反復的練習。因此高職院校要加強與企業(yè)之間的合作，為學生提供了良好的實訓基地。企業(yè)根據(jù)每一位學生的實際水平將其安排在不同的崗位上，不斷豐富學生的實踐經(jīng)驗。當學生在實際工作中遇到了困難時，他們可以請教工作經(jīng)驗豐富、有資歷的老員工，并且在閑暇的時候，實習生應該多多與老員工溝通，從而可以學習到一些較為實用的知識。學生在企業(yè)實習過程中，不僅可以學習到相關(guān)的知識，還培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作是一個雙贏的合作，企業(yè)為高職院校的學生提供了實訓平臺，高職院校也為企業(yè)輸送了更多優(yōu)秀的人才。因此高職院校應該與當?shù)氐挠萌藛挝粎f(xié)商，盡可能的為學生提供更為廣闊的實訓平臺。

五、結(jié)束語

高職院校為社會輸送的就是高技能人才，因此高職院校合理的安排課程，選擇專業(yè)的教師來開展鉗工實訓教學活動。在鉗工實訓教學中，教師要將理論與實踐充分結(jié)合起來，不斷提高學生的操作技能。

[1]黎世俊.淺談鉗工實訓教學改革[J].實驗室研究與探索.2011 (07)

[2]李偉.探討提高鉗工實訓教學質(zhì)量的有效策略[J].科技與企業(yè).2012(02)

[3]王瑩.淺談如何提高鉗工實訓教學質(zhì)量[J].才智.2012(02)