包鈺

摘要：醫(yī)學(xué)知識的特點決定了計算機多媒體輔助教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。教育過程是一個極為復(fù)雜的認知過程，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，體現(xiàn)出來的并不是單純的人機對話模式。如果教師不能充分的發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生不能真正意義上理解多媒體教學(xué)的本質(zhì)，同樣是達不到預(yù)期的教學(xué)效果。本文將結(jié)合我校的實際情況以及自身在教學(xué)中的一點體會，探討計算機多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題以及如何采取適當(dāng)?shù)拇胧┤?yīng)對解決。

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；存在的問題；對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）12-0216-02

Problems and Countermeasures of Computer Multimedia Technology in Medical Education

BAO Yu

（He Xi University， Zhangye 734000，China）

Abstract：The characteristics of medical knowledge determines the computer multimediatechnology is an important part of the modern medical education. The process of education is a very complex process， the application of multimedia technology in thefield of computer teaching， reflected not only the man-machine dialogue mode. If teachers can not fully play the advantages of multimedia teaching， the students cantruly understand the nature of multimedia teaching， the same is not up to the expected teaching effect. This paper will be combined with the actual situation of our school and its teaching in some experience， discusses some problems existing in thecomputer multimedia technology in medical teaching and how to take appropriate measures to deal with.

Key words： multimedia teaching； medical teaching； the existing problems； countermeasures

1計算機多媒體教學(xué)在我校教學(xué)中存在的幾點問題：

醫(yī)學(xué)教育的特殊性是要求學(xué)生從整體上了解人體各部分器官的宏觀構(gòu)造以及微觀上病理生理的變化情況，通過傳統(tǒng)教學(xué)中的器官模型、掛圖、切片等媒體，學(xué)生很難從根本意義理解和掌握所學(xué)的知識點。通過多媒體教學(xué)就可以很直觀的去面對和解決這些問題，例如利用多媒體中的視頻、動畫、聲音可以直觀的看到人的闌尾切除手術(shù)過程，大腦的構(gòu)造及腦血栓的形成過程，正常肺發(fā)出的呼吸聲音等。但是教師如果不能很好的掌握和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在一定程度上就會阻礙現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展進程，而且也會使多媒體教學(xué)偏離在現(xiàn)代教學(xué)中正確的發(fā)展方向。

1 存在的問題

1.1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中占用比例過大，導(dǎo)致教學(xué)重心發(fā)生偏離

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，教師所占的主導(dǎo)地位和學(xué)生所占的主體地位是沒有發(fā)生變化的。首先，有些教師認為多媒體技術(shù)是教學(xué)中的萬能技術(shù)，無論授課內(nèi)容如何，一律使用多媒體進行教學(xué)活動，而對其它常規(guī)教學(xué)方法不屑一顧，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上“言、傳、身、教”的重要性。其次，在教學(xué)活動中過多的依賴多媒體技術(shù)勢必會產(chǎn)生教學(xué)的負面影響。比如，在實驗實踐課的教學(xué)過程中，如果過多的使用多媒體課件進行教學(xué)，就會忽略學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。最后，如果在教學(xué)過程中始終是以多媒體技術(shù)為中心，那么可能導(dǎo)致的后果是教師無法發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，當(dāng)然也不會突出學(xué)生的主體地位，教師的授課內(nèi)容可能會僅僅局限于課件當(dāng)中，無法給學(xué)生開拓更廣的知識視野，這樣就會產(chǎn)生知識面比較狹隘的后果。

1.2 多媒體課件與學(xué)生的認知規(guī)律之間的矛盾

課件是多媒體教學(xué)所必備的基本條件之一，課件制作的好壞直接影響多媒體教學(xué)課的實施效果.部分教師在制作教學(xué)課件時過于注重課件演示效果，使用較多的圖形、動畫、聲音來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果反而分散了學(xué)生的課堂注意力，與知識認知規(guī)律背道而馳，偏離了知識傳遞的正確方向。一般教師上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，如果僅僅追求課件的演示效果，忽略了學(xué)生作為主體存在的重要性，只突出課件的效果而忽略了學(xué)生的認知規(guī)律，全部教學(xué)設(shè)計理念都應(yīng)該是圍繞如何課件而展開，很少涉及學(xué)生如何接受知識的問題。如果按照這樣的理念設(shè)計出來的課件，學(xué)生幾乎沒有機會參與到課堂教學(xué)活動中，處于被動接受知識狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性很難得以培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。

2 對策

2.1 多媒體教學(xué)要遵循輔助性原則

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補教師傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足而采取的一種輔助方式，來進一步鞏固教師在教學(xué)中所占的主導(dǎo)地位，但是決不能完全代替教師的教學(xué)地位。所以，我們必須明確：無論運用何種教學(xué)手段，其的最終目的都是為了達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更容易于理解和掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，所有在教學(xué)中運用的教學(xué)手段都為達到這個目的。

因此，合理使用多媒體技術(shù)進行醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，不僅將原本枯燥乏味的醫(yī)學(xué)知識變成容易讓學(xué)生理解和接受的形式，而且將醫(yī)學(xué)中某些抽象概念變得更加生動形象，提高了學(xué)生的抽象思維能力；教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)在視覺上和感知上得以具體表現(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從原本被動的接受變?yōu)榉e極主動的汲取知識，達到提高醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.2 明確多媒體教學(xué)目的

眾所周知，多媒體教學(xué)并非適用所有的教學(xué)內(nèi)容，我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆與黑板。有人認為用PPT做的課件里面包含大量的文字和圖片，添加動畫效果、聲音效果，，就可以忽略板書。顯然這種想法是不正確的，板書在課堂教學(xué)中有它的獨特之處，這是其他教學(xué)輔助工具所無法取代的。多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形式更加多樣化、形象化、直觀化、具體化地展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進和提高了學(xué)生認知思維的靈活性，擴大了學(xué)生的想象空間。多媒體教學(xué)其根本目的是輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，切勿盲目使用和側(cè)重于形式，必須根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的不同進行選擇性使用。比如通過播放醫(yī)學(xué)視頻，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識與技能的濃厚興趣，加深對已掌握的醫(yī)學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用?？偠灾?，無論采取哪種教學(xué)手段進行教學(xué)，其目的就是要提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解能力。

計算機多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段之一，可將抽象且難以直接用語言來描述的概念以直觀形象易接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，雖然它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但卻無法替代教師在教學(xué)活動中的地位。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的人格魅力，通過師生間的情感互動，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)和提高他們的探究式學(xué)習(xí)的能力。最后，課件內(nèi)容避免平鋪直敘，避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性心理，適當(dāng)?shù)奶砑淤|(zhì)疑等思考性題目，有助于激發(fā)學(xué)生的思維意識的培養(yǎng)。

為了使計算機多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好的結(jié)合起來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還需要教師努力探索計算機多媒體教學(xué)怎樣更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求合格的醫(yī)學(xué)人才。

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