王沖+孫翠玲

【摘 要】 體驗(yàn)教學(xué)法是一種讓學(xué)生體會(huì)融入到知識(shí)中去，在深刻體會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】記憶型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué);理解型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué);操作型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對(duì)于整體上知識(shí)水平較低的高中生來(lái)說(shuō)較難以理解，因而也就難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。究其原因，就在于教師沒(méi)有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒(méi)有把學(xué)生真正的領(lǐng)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。體驗(yàn)教學(xué)法是一種讓學(xué)生體會(huì)融入到知識(shí)中去，在深刻體會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的方法，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)教學(xué)法可以充分的運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把數(shù)學(xué)知識(shí)分成記憶性、理解型和操作型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、記憶型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是由許多記憶的概念、知識(shí)點(diǎn)組成的，比如函數(shù)的定義、棱柱的定義等，這些知識(shí)必須予以記憶才能更好的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有些學(xué)生明明記憶住了有些知識(shí)點(diǎn)，卻因?yàn)闆](méi)有理解而不能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此，記憶型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)就放在了如何讓學(xué)生理解這一問(wèn)提上。對(duì)此，教師要開(kāi)拓腦筋，想出一些好的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶并理解了，比如可以開(kāi)展一個(gè)畫(huà)人的游戲。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以把學(xué)生分成四組;然后教師提出游戲規(guī)則，包括從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始畫(huà)，一個(gè)學(xué)生只能畫(huà)一筆，且大家只能用鉛筆畫(huà)。最后讓學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行操作。等所有的小組都完成任務(wù)之后，就可以發(fā)現(xiàn)，必定存在著至少一組的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)記憶型的知識(shí)就是這種游戲規(guī)則，每一道數(shù)學(xué)題都是在這種規(guī)則的約束下進(jìn)行的，沒(méi)有按照游戲規(guī)則參加活動(dòng)必然導(dǎo)致失敗。上面這個(gè)游戲讓學(xué)生在自我體驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到了規(guī)則的重點(diǎn)性，因而也就能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)則約束中去。再如，運(yùn)用到數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中去，我們以一個(gè)例子予以說(shuō)明。

請(qǐng)問(wèn)下列表達(dá)式中哪些是函數(shù)？

（1）y=sinx2 ?（2）|y|=sinx （3）y=sin|x| （4）y=sinx

學(xué)生如果不能理解函數(shù)的定義，那么這道題就無(wú)從得出答案。但是通過(guò)游戲的形式，學(xué)生知道了函數(shù)的約束條件，因而很快的就可以知道答案。

二、理解型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中，理解型的知識(shí)很多，學(xué)生只有在深刻理解的基礎(chǔ)上，才能真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，究竟如何讓學(xué)生更好的掌握理解型的知識(shí)呢。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，筆者認(rèn)為，需要教師具有幽默感，而且能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)用幽默的比喻表達(dá)出來(lái)。比如，在進(jìn)行直線與平面的教學(xué)工作時(shí)，可以舉以下的例子：

教師問(wèn)：今天天氣很冷，如果下雪了，大家會(huì)有什么樣的反映？

學(xué)生答：結(jié)冰、白茫茫很美麗、小動(dòng)物會(huì)凍死……

學(xué)生以上的回答是在天下雪了的前提或假設(shè)下得出的，在這個(gè)時(shí)候，教師可以把關(guān)鍵點(diǎn)返回到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生。

教師問(wèn)：在一個(gè)平面上，兩條直線不能交點(diǎn)，是什么情況？

學(xué)生答：平行。

教師問(wèn)：如果在空間范圍內(nèi)，兩條直線沒(méi)有交點(diǎn)，那又是什么情況呢？

在這種情況下，關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題就提出來(lái)了，學(xué)生就在教師的提問(wèn)下進(jìn)入了分析和思考，從而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還可以在深入尋找答案的過(guò)程中運(yùn)用教師所采用的體驗(yàn)教學(xué)法體驗(yàn)到知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。

三、操作型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)

操作型知識(shí)指的是需要用圖、表、計(jì)算等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)。這類數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，僅僅用直白的語(yǔ)言是難以讓學(xué)生理解的。這種類型知識(shí)的體驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)能力是一種巨大的考驗(yàn)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用生活中的常識(shí)或者工具進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的感受中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力。比如教師在講授坐標(biāo)平移這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行情景設(shè)置，如下：

教師問(wèn)：現(xiàn)在教師講臺(tái)的桌子壞了，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行修理，但是現(xiàn)在桌子與同學(xué)之間有一定的距離，采取何種方法才能使得同學(xué)來(lái)修理桌子呢？

學(xué)生答：讓學(xué)生走到桌子那里修理就可以了。

教師問(wèn)：還有沒(méi)有其他方法。

學(xué)生答：還有就是把桌子搬到學(xué)生那里修理?；蛘甙炎雷影岬狡渌牡胤?，讓學(xué)生走到桌子所在的地方進(jìn)行修理。

教師總結(jié)：雖然有三種方法，一是讓學(xué)生走到桌子那里修理。二是把桌子搬到學(xué)生那里修理。三是把桌子搬到其他的地方，讓學(xué)生走到桌子所在的地方進(jìn)行修理。但是大家不約而同的選擇了第一種，即讓學(xué)生走到桌子那里修理，原因在于方法簡(jiǎn)單便捷。

在這種情況下，教師就可以引入坐標(biāo)平移的教學(xué)方法了，不僅讓學(xué)生明白了生活中的問(wèn)題可以有多種不同的解決方法，而且還可以讓學(xué)生理解平移坐標(biāo)系只是問(wèn)題解決的一種方法，而不是全部，所以有利于學(xué)生很快的進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

體驗(yàn)教學(xué)法明顯的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受到知識(shí)的魅力，從而更好的理解知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中，不但會(huì)提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，而且還會(huì)激發(fā)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)法需要教師和學(xué)生的密切配合才能做好。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要善于研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)中一些艱澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)知識(shí);對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要密切關(guān)注生活中的問(wèn)題，把這些問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，用自己的生活去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山東省博興縣第三中學(xué)）