馮馨燁

（東南大學成賢學院，南京 210088）

稅收學專業(yè)學生實踐應用能力的考察與分析

馮馨燁

（東南大學成賢學院，南京 210088）

在社會快速發(fā)展下，稅收事業(yè)處于急速前進中。這要求稅收人才需完善稅收專業(yè)知識，并將掌握的知識靈活運用于社會實踐當中，這一過程會遇到許多問題。筆者基于幫助稅收人才有效面對、解決問題，對于提升稅收專業(yè)學生的實踐應用能力，提供了切實有效的建議與意見。

稅收專業(yè)；實踐應用；團隊協(xié)作

1　稅收專業(yè)學生實踐應用能力

1.1專業(yè)知識能力

專業(yè)知識能力是內(nèi)在素質(zhì)，也是解決問題的源泉。作為稅收專業(yè)的學生，學好稅收學，稅法，稅務會計是必要前提。從剛開始接觸稅收這個名詞，到深層次的將稅收與法律融合起來，再到稅務的實際操作，交稅納稅，稅務申報，稅費抵扣等一系列的業(yè)務流程，都需要我們熟知、靈活的運用與操作。只有踏踏實實的走好每一步，扎扎實實的打好基本功，才能更好的成為優(yōu)秀的稅收專業(yè)人才，才能面對與解決實踐應用操作中的問題。

1.2靈活應變能力

簡單說來，靈活應變能力是一種自我管理與提升。在日常的稅務實踐中，既常常會面臨許許多多的突發(fā)狀況，需要沉著應對方能解決問題。稅收專業(yè)人才需要機敏靈活、隨機應變，以機智的方式解決突發(fā)事件，這也要求不能拘泥書本，不能局限于有限的理論當中。沉著冷靜，機智面對是我們的態(tài)度，機敏靈活、隨機應變是我們的方法，妥善解決是我們的目標或者說是我們力求的最終結果。

1.3團隊協(xié)作能力

學會團隊協(xié)作，是我們在日趨積累的競爭中取勝的法寶，也是社會性作為我們?nèi)说谋举|(zhì)屬性的重要體現(xiàn)。懂得協(xié)作，愿意協(xié)作，敢于協(xié)作，放下身段去團隊中的他人協(xié)作，是我們必須具備的能力。通過團隊協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同應對競爭，在協(xié)作中互相學習，自我完善。在競爭條件下團隊協(xié)作，對個人的進步、團隊強大和社會發(fā)展起著“三贏”的作用。

2　當前稅收專業(yè)培養(yǎng)人才存在的問題

2.1個人素質(zhì)欠缺

如果把一個人的整體素質(zhì)比作一只木桶，木桶的盛水量當然是由最短的那塊板的高度決定的，但其實決定性因素是木桶底，如果木桶底是壞的，木桶盛水量職能是零。而個人品質(zhì)就是在人才的綜合素質(zhì)構成中那塊木桶底。稅務高級人才應當具有高尚的道德情操，健全的人格操守，良好的心理狀態(tài)，健康的身體素質(zhì)。應當具有樂觀積極的人生態(tài)度，團結進取的團隊精神，頑強拼搏的進取精神，敢于吃苦的奉獻精神。應當具有友好開放的包容氣量，兼容世界各種文化，包容當代各種理念，對待事物的發(fā)展有積極判斷，對待個性發(fā)展有正確的抉擇。善于與人交往，能夠處理棘手問題，解決尖銳矛盾，對外不卑不亢，對內(nèi)團結協(xié)作。具有挑戰(zhàn)自我的勇氣和膽量，正確認識自己，正確把握自己，“喜不自喜，怒不及人”，及時發(fā)現(xiàn)并克服自身缺點，發(fā)揮自身潛力，適應復雜多變的國際國內(nèi)形勢和激烈的競爭要求。

2.2專業(yè)知識零散

稅收專業(yè)學生在最初接觸稅務知識時，在老師的詳細講解與引導下，可以較好的掌握基礎知識。但隨著知識的漸漸深入，許多學生有些力不從心。后期稅務知識不拘泥于稅務的字面的表層意義，而要于與法律，社會實踐交織、融合。許多高校老師僅僅局限在對單門課程的講解，忽略了引導學生由初級向中級的邁進的過程，教師沒有將知識形成一個完整有關聯(lián)的體系，沒有引導學生去了解課程之間存在的深層關聯(lián)，一個個沒有整合的知識只是一盤散沙，無法堆積成城墻去抵擋風雨的侵襲。

2.3缺乏實踐教學

當前教師主要采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，在教學過程中注重理論，而忽略實際運用及與所學專業(yè)的聯(lián)系。目前，學生基礎差并且難以靈活應用所學知識的情況下，仍然采用這種教學方法，培養(yǎng)的學生難以達到高職高專數(shù)學教育所要求的培養(yǎng)目標。學生不能很好的將所學知識運用于實際操作中，無法將理論回歸于實踐活動中。

2.4人才定位模糊

目前，各大高校對于稅收專業(yè)學生培養(yǎng)的定位都十分模糊。我國大多高校為爭取更多的財政支持和更好的大學排名，把學校發(fā)展成為綜合型院校定為目標，忽視了人才培養(yǎng)和社會需求之間的關系。著重培養(yǎng)知識面寬、專業(yè)技能較強的高級稅收專業(yè)學生，但這種培養(yǎng)沒有同企業(yè)的需求相銜接，導致培養(yǎng)對象難以滿足社會需求。另外，高校缺乏對學校自身資源、能力的正確認識，和對稅收專業(yè)學生自身能力的評估。因此，這種培養(yǎng)定位缺乏目標性和科學性。了解社會管理人才的需求，弄清高校稅收專業(yè)學生培養(yǎng)的供給，兩者綜合考慮，才能使稅收專業(yè)學生培養(yǎng)定位具有目標性和科學性。

3　稅收專業(yè)人員實踐應用能力培養(yǎng)策略

3.1有明確的就業(yè)方向規(guī)劃

我們要從單純?yōu)閲逸斔投愂諏I(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚓唧w情況具體解決的多樣化，全面化的為相關部門輸送人才。不管是國家稅務行政機關，還是社會上的一些稅務中介，以及一些企事業(yè)單位都迫切的需要稅務相關的高級管理人才?？梢灶A見，稅收專業(yè)人才的就職市場前景是很光明的。要用發(fā)展的長遠的目光來看待人才培養(yǎng)，對稅務人才的迫切需求必然是長久的持續(xù)的。因此，對于稅收專業(yè)人才得培養(yǎng)要注重市場需求，轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅針對國家政府，也要面向市場培養(yǎng)人才。

3.2培養(yǎng)人才就業(yè)能力

社會需求在變動，稅收專業(yè)人才培養(yǎng)目標也必然改變。因此，我們需要進行廣泛的社會調(diào)研。在分析涉稅行業(yè)、涉稅工作及技術領域、職業(yè)崗位群體和崗位職責能力的基礎上，明確稅收專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)能力定位。稅收專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要以社會對于人才的多樣需求為目標。突出培養(yǎng)學生在稅務師事務所、會計師事務所等中介機構進行財稅政策、稅收法律咨詢、稅收籌劃和稅務代理等工作方面的能力；突出培養(yǎng)學生在各企事業(yè)單位進行會計核算和納稅申報等工作方面的能力，形成稅收專業(yè)教育的特色素質(zhì)。同時要提高他們的社會適應能力，提高其創(chuàng)新能力，確保其強有力的市場競爭力，使稅收專業(yè)人才更好地適應社會，滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同層次和不同規(guī)格人才的需求。

3.3培養(yǎng)知識結構能力

財經(jīng)類專業(yè)多屬于知識應用性專業(yè)，稅收專業(yè)人才教育的目標也就是要培養(yǎng)具有較強適應性的高級應用型人才，而不是僅僅局限于單一的稅收專業(yè)知識。稅收專業(yè)人才的知識結構應由基礎理論知識、專業(yè)理論知識、技能基礎知識和技能專業(yè)知識組成。專業(yè)知識理論有財政學、稅收基礎、經(jīng)濟法、稅收管理等；技能基礎知識有基礎會計學、金融學、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、應用文寫作等；技能專業(yè)知識有稅法、財務會計、財務管理、稅務代理實務、納稅檢查、稅收籌劃等。除教給學生最基本的知識外，更重要的是使學生明白獲取、應用、創(chuàng)新知識的方法，培養(yǎng)思考問題思維，使學生走出校門后面對不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境和不斷改革的稅收制度，能夠及時地更新知識，提高應用知識的能力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，最大限度地實現(xiàn)知識價值。

3.4改進和豐富教學方法

不同的教學內(nèi)容可以采用不同的教學方法，而各種教學方法又是通過一定的教學手段實現(xiàn)的。利用多媒體教學不僅能使抽象的知識直觀而且形象，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生變被動學習為主動學習。在傳統(tǒng)教學中板書必不可少，在教師板書的過程中，學生不僅能更好的理解老師所傳授的知識，也能把握住老師授課中的知識框架及重點?，F(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合，能使學生有扎實的理論基礎。高?？梢哉归_單項實訓，綜合實訓或是企業(yè)實習等活動，促進學生適應實際崗位工作，提高學生對實際工作環(huán)境的適應能力。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.06.158

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