培養(yǎng)學生的自學能力

孫鐵英

自學能力是學生獨立地進行學習的一種能力，培養(yǎng)學生的自學能力，是教學中的一個重要任務，是學生自身發(fā)展的需要。就培養(yǎng)學生的自學能力進行幾點探索。

自學能力培養(yǎng)策略教學活動教學是教師和學生的雙邊活動。要想完成自己的教育教學任務，達到要想達到教學目的，教師就要講究教學教法，學生要講究學法。良好地學習方法能使學生更好地發(fā)揮運用自己天賦的才能，如果善于自學，就能使學生獨立思考，并能運用已知獲得新知。隨著終身教育理念日益為人們所接受，如何來教會學生學習，以使走出校門的學生能適應瞬息萬變的社會，在工作中能夠自我學習，這是學校教育所研究的熱門課題。為了尋求培養(yǎng)學生獨立學習的能力和最佳途徑和方法，我在自己多年的教育教學實踐活動中，進行了大膽地探索和嘗試。

一、要想培養(yǎng)學生的學習能力，就要在預習中培養(yǎng)學生的自學能力

誠然，抓好預習是培養(yǎng)學生能力的最好途徑。有道是“學習有法，學無定法”。學習是有規(guī)律的，而學習的方法是多樣性的。預習則是重要的環(huán)節(jié)之一。預習，是閱讀教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學生先行自學的一個必要階段，也是“訓練閱讀最主要的階段”。這其中最大的好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內容和概念，獲得成就感，激發(fā)學習動機，為老師上課做好聽說準備。倘若說“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說“好的預習就是閱讀教學成功的一半”。因此，我們語文教師要十分重視預習，預習應做哪些事呢？葉圣陶老先生說過：“預習事項無非翻查、分析、體會、審度之類。”具體地說閱讀課文、翻查字典資料，初步了解課文中的生詞、新詞、難詞、結構、中心思想等，以便為進一步理解、鑒賞課文打下基礎。比如說，學習一篇課文，要求學生：課前預習看課文時，自己查下字典、詞典、掃除文字障礙，發(fā)現(xiàn)不懂得地方用“？”做記號，并把想不通的地方寫在書本的空白處，明天上課提出來。在閱讀課文時感到寫的非常好的地方也標記起來，再用簡單的句子寫下當時的想法，再分析討論課文時，要談談自己的感想。這樣，使參加小組討論的行動、心理準備有所落實。

二、要想培養(yǎng)學生的學習能力，就要指導學生寫出設計，幫助他們由“會學這一篇”到“會學這一類”，做到舉一反三，觸類旁通

現(xiàn)代語文教育教學強調把“教會學生學”放在教學內容的重要位置，注重教給學生關于方法的、帶動規(guī)律性的知識，因為這些知識更帶普遍性，更具有理論指導性。

我們可以在每個單元教學中，著力抓好一篇精讀課文，因為它是本單元的示范課，像這類課文以教師指導為主，關鍵教給學生“學案”的設計方案。以學生自學為主，教師只作個別指導。有一點值得注意，如果是學生自己選擇的課外同類文章，教師應尊重學生的選擇，不能對他所選的內容橫加指責，需要耐心指導，。這不僅調動了學生學習的積極性，也使獨立學習的能力得到了提高。

三、要想培養(yǎng)學生的學習能力，就要強化人際互動，使學生參與教學活動

為了讓學生積極參與教學過程，在教學中要重視學生群體之間的互動，主要有以下一些設計方案：

首先，要改變學生的座位編排形式。在教學中，改變“種田式”的座位法，根據(jù)教育教學的需要，或圍團而坐，做組成馬蹄形，或排成田字格，這樣不僅縮短了學生間的空間距離，利于學生交流，更重要的是，這是一種開放式學習的群體空間。既強調小組內的互助與合作，又盡可能為每個學生提供了自我表現(xiàn)，展示個性的機會，滿足學生發(fā)展的需求。

其次，要組織學生來成立合作學習小組。為了培養(yǎng)學生既有自己的見解，又能尊重別人，傾聽他們的正確觀點，具有綜合各種意見的能力，教師在學生自愿的基礎上成立合作學習小組。在課堂上，學生自學后進行小組交流，教師只是個傾聽者。在這樣的討論課上，不必為紀律擔心，學生的注意力會高度集中，人人都在積極的思維，學生在這樣的活動中既當老師，又當學生，學習是積極的、主動的。

再有，要讓學生來當小老師。引導學生充當小老師，進行教師換位，也是一種促使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，技能改善學生的成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發(fā)揮，使學習有困難的同學從同學處得到比在老師那兒更大的幫助。有助于克服自我中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的自我意識。這樣做，不僅改善了同學之間的關系，也將對學生的成長產(chǎn)生深刻的影響。

總而言之，在我們的教育教學中，有目的，有意識地讓自告奮勇者擔任小老師進行授課，或讓一個學習小組解答同學提問形式完成學習任務，而教師只是一個裁判，只在辯證激烈、難以統(tǒng)一時才引導他們尋找答案，做出裁決。像這樣的學習活動有利于培養(yǎng)學生的學習能力。我們要站在同學面前展示自己的學識與才能，課前必須做好大量的充分準備，其實，這個過程就是將知識轉化為能力的過程。諸如此類，或讓學生擔當評論員，對“三分鐘講演”“朗誦”等口頭練習進行評判，或讓學生當自己的“老師”，進行試卷、作文、作業(yè)的批改，并盡可能提出不同的看法與教師討論等等。要盡可能使各種類型學生都有努力方向，都有充分發(fā)展學生學習能力的可能性。

參考文獻：

[1]宗艷敏.怎樣培養(yǎng)學生的自學能力[J].科技信息.2011，（03）.