程顯田

多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅增大了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)效率?；诖?，就語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)看法。

語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用古語(yǔ)有云：“愛美之心，人皆有之。”我認(rèn)為，處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生也不例外。所以，我們做教師的引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們的愛美情趣，陶冶他們的道德情操，就成為我們教育教學(xué)活動(dòng)中所不可欠缺的內(nèi)容。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也認(rèn)識(shí)到；應(yīng)該把語(yǔ)文視為美學(xué)載體，其中既有文學(xué)形態(tài)的精美顯示，也有教學(xué)形態(tài)的審美表現(xiàn)。可以說(shuō)，語(yǔ)文幾乎可以傳達(dá)世界上美學(xué)家們致力研究的一切美。因此，應(yīng)從審美角度來(lái)整合語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性，并聽出語(yǔ)文審美教學(xué)的命題，就是在審美情感的參與下，充分挖掘語(yǔ)文教材的審美因素，把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，把深?yuàn)W的知識(shí)傳授與動(dòng)情的美感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在努力提高學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力、構(gòu)建完善的語(yǔ)文審美心理結(jié)構(gòu)。

在語(yǔ)文教材中，無(wú)論從形式，還是內(nèi)容上，都蘊(yùn)藏著豐富的美育的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，我們受制于實(shí)踐和空間的局限，受制于自身能力的局限，無(wú)法將“美”盡情地展現(xiàn)給學(xué)生。而今天，電教多媒體教學(xué)給了我們更廣闊的舞臺(tái)。多媒體課件可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體、化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大、形象生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺、聽覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學(xué)生留下深刻印象，加快美得信息速度，加大美得信息容量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與審美活動(dòng)，受到美得熏陶，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

誠(chéng)然，語(yǔ)文教材的自然美、社會(huì)美、道德美、人生美都蘊(yùn)藏于課文之中。那么，如何運(yùn)用電教多媒體課件挖掘、感悟、再造這些美？下面請(qǐng)讓結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、在語(yǔ)文課教育教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，以此來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文教材的圖像美

在我們的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，圖像是學(xué)生感知美得主要途徑，因?yàn)樗苯哟碳と说难劬?，把精美的信?hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅的效果，所以我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)處理多媒體的強(qiáng)大功能，將語(yǔ)言文學(xué)所描述的內(nèi)容變成直觀形象的畫面，以造成特殊情境，將學(xué)生的感情流向引入渠道，以引起強(qiáng)烈的審美共振，從而進(jìn)一步，更深一層來(lái)體驗(yàn)文章的美。

比如，制作《荷花》的課件時(shí)，插入關(guān)于荷花“動(dòng)”與“靜”的兩種圖片，讓學(xué)生感受荷花的動(dòng)態(tài)美。再比如《頤和園》一課，介紹的是我國(guó)古代的皇家園林，課文對(duì)頤和園作了介紹，但文字的介紹再形象生動(dòng)，都只是抽象的文字。我們可以選取一些圖片，再配以動(dòng)聽的古箏音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊看畫面，這樣能使學(xué)生有一種如臨其境的感覺。從而，讓學(xué)生感受到祖國(guó)自然風(fēng)光的美好，收到強(qiáng)烈的震撼。它能帶個(gè)學(xué)生視覺上的極大享受，從而充分體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)的高超，還能更好地體會(huì)課文是如何進(jìn)行說(shuō)明的。

直觀形象生動(dòng)的圖像美不僅使學(xué)生感受到了美，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)直接的觀察對(duì)比，大大有利于思維能力的發(fā)展，為加深理解而創(chuàng)造有利條件。

二、在語(yǔ)文課教育教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，以此來(lái)展現(xiàn)文教材的聲音美

在傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只能通過(guò)范讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這種方法不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，而且受教師自身能力的局限，教育教學(xué)實(shí)踐中收到的效果總是不理想。而在電教多媒體教學(xué)中，我們利用搜集來(lái)的那些名家規(guī)范的、動(dòng)情的課文朗讀朗讀，在配上適宜的背景音樂(lè)，所造就的動(dòng)聽悅耳的音響效果加上優(yōu)美的圖像，能使課文具有強(qiáng)烈的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)。不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、語(yǔ)言的品味，還能加深對(duì)作者情感的體會(huì)，并可以增強(qiáng)語(yǔ)感、激發(fā)感情，領(lǐng)悟意境，從而能獲得美的愉悅和享受。

三、在語(yǔ)文課教育教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，以此來(lái)展現(xiàn)文教材的意境美

我們的教科書上的許多作品，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樽骷以谄渲酗柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命。時(shí)過(guò)境遷，如今的學(xué)生已很難理解作者的那種感情，我們教師的責(zé)任就是在作者與學(xué)生中架起一道橋梁，溝通作者與學(xué)生的情感，使他們碰撞、交融。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅靠老師一張嘴一支粉筆很難給學(xué)生以直觀的感受，而在多媒體教學(xué)中我們可以利用多美設(shè)置適當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生展開想象去感悟文學(xué)的美、人性的美、生活的美，對(duì)美做出評(píng)價(jià)，從而提高審美情趣，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

四、在語(yǔ)文課教育教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，以此來(lái)展現(xiàn)文教材的字體美

眾所周知，漢語(yǔ)是世界上最美麗的文字。中國(guó)的書法藝術(shù)更是一塊源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的瑰寶。如果我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)的同時(shí)，能給學(xué)生展示出更多的優(yōu)美字體，那么無(wú)論是對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還是培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的感情，它的意義都是不言而喻的。

在多媒體課件中，我們應(yīng)注意選用正楷、宋體、行書這類日常生活中常用的字體，以規(guī)范學(xué)生的寫字。但在某些環(huán)境中，穿插其他不同字體，也會(huì)帶來(lái)微妙的效果。例如，文言文教學(xué)中，選用隸書，顯得古樸敦厚；在現(xiàn)代小詩(shī)中，選用舒體，顯得小巧玲瓏；在展示有激情活動(dòng)的文段時(shí)，選用行書，甚至草書，顯得行云流水、活潑自然或激昂亢奮，使學(xué)生很快進(jìn)入一種審美狀態(tài)之中。

總之，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛。讓我們充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高學(xué)生的興趣，就讓我們做一個(gè)美的傳播者吧。

參考文獻(xiàn)：

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