李慶華　杜宇　張洪亮

“接受”是思想政治教育實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，高校思想政治教育實(shí)踐活動中，“接受”不僅是大學(xué)生思想層面上的表現(xiàn)狀態(tài)，同時也是思想政治教育活動存在和發(fā)展的重要前提條件。思想政治課程作為高校大學(xué)生品德塑造、行為規(guī)范的主要途徑，其接受效果是考察高校思想政治教育工作成效的重要指標(biāo)，大學(xué)生這一接受主體，對高校思想政治理論課程的接受程度直接決定了高校思想政治教育有效與否。在推進(jìn)高校思想政治教育工作的過程中，研究大學(xué)生對思想政治理論課程的接受效果有重要意義， 是推進(jìn)思想政治教育工作發(fā)展的突破口和著力點(diǎn)。

一 高校思想政治理論課程接受效果的影響因素

“思想政治教育接受特指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動，它反映思想政治教育主體與思想政治教育客體之間的相互關(guān)系，是接受主體出自自身的需要，在環(huán)境的作用下通過某些中介對接受客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化、行為多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連續(xù)的、完整的活動過程。”[1]高校思想政治理論課程是一種特殊的思想政治教育接受活動，其接受過程具有復(fù)雜性，高校思想政治理論課程的接受效果必然受到教育主體、接受主體、實(shí)施中介和教育環(huán)境等多種因素的影響和制約。

1 教育主體

高校思想政治理論課程的教育主體即思想政治教育活動的實(shí)施者，在思想政治理論課程接受過程中發(fā)揮著重要作用，由于在思想政治教育過程中，教育主體承擔(dān)著設(shè)計、引導(dǎo)思想政治理論課程全過程的職責(zé)，教育主體是高校思想政治理論課程接受效果實(shí)現(xiàn)的最直接的影響因素。在高校思想政治理論課程的接受過程中，受教育者不是被動的接受對象，“教育者在進(jìn)行思想政治教育，傳播思想政治教育信息時，往往要運(yùn)用、結(jié)合多方知識及手段，對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、佐證” [2]，教育主體自身素質(zhì)的高低決定了教育主體能否充分了解大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、能否制定切實(shí)可行的教育計劃、能否運(yùn)用多種豐富的教育手段開展思想政治理論課程，這直接影響著大學(xué)生對思想政治理論課程的接受效果。同時，教育主體的人格魅力和與受教育者的情感關(guān)系也是影響思想政治理論課程接受效果的重要因素。

2 接受主體

大學(xué)生是高校思想政治理論課程的接受主體，大學(xué)生對高校思想政治理論課程接受程度是影響其接受效果的最根本的影響因素，對思想政治課程的接受標(biāo)志著接受主體對于思想政治教育內(nèi)容理解、認(rèn)可、內(nèi)化并付諸于行動的過程。在思想觀念深刻變革的時代背景下，高校大學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，在高校思想政治理論課程的接受過程中不受其他人的影響，更傾向于自主選擇、自主認(rèn)知，渴望通過自己的解讀來做出判斷和選擇，這直接決定著高校思想政治理論課程的接受效果。另一方面，由于大學(xué)生這一接受主體之間身心特征、自我需求和價值觀念等方面的差異性，在對于高校思想政治理論課程的接受內(nèi)容、接受深度和廣度等方面都會有不同，這對高校思想政治理論課程接受效果的實(shí)現(xiàn)程度也會產(chǎn)生一定影響。

3 實(shí)施中介

高校思想政治理論課程的實(shí)施中介主要包括思想政治理論課程的教育內(nèi)容、教育方法和教育載體。首先，教育內(nèi)容不僅要符合高校思想政治教育目標(biāo)，同時也要符合受教育者的思想實(shí)際，只有具有說服力和吸引力的教育內(nèi)容才能被大學(xué)生所接受，教育內(nèi)容達(dá)到教育與接受相契合能夠提高高校思想政治理論課程的接受效率。其次，多樣、新穎的教育方法的恰當(dāng)運(yùn)用能夠充分調(diào)動大學(xué)生的接受熱情，使大學(xué)生主動接受思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校思想政治理論課程接受效果。最后，教育載體是教育內(nèi)容和教育方法實(shí)施教育影響的重要手段，是思想政治教育活動中各個要素的連接點(diǎn)，沒有教育載體，高校思想政治理論課程就無法進(jìn)行；靈活運(yùn)用教育載體能夠使高校思想政治理論課程“活化”，更加形象、生動的展現(xiàn)思想政治理論課程，使得受教育者更樂于接受，日益豐富的教育載體的靈活運(yùn)用是思想政治理論課程取得預(yù)期接受效果的重要保障。

4 教育環(huán)境

思想政治教育活動在一定環(huán)境中進(jìn)行，必然受到教育環(huán)境因素的影響。良好的教育環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論課程與各種環(huán)境因素的良性互動，有利于提升其接受效果，反之，則會阻礙其接受。在宏觀環(huán)境層面，經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境都會對高校思想政治教育產(chǎn)生不同程度的影響。經(jīng)濟(jì)環(huán)境是影響人們思想行為的最敏感環(huán)境因素，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭意識、效率意識、誠信意識等不斷改變著人們的認(rèn)知觀念；而政治環(huán)境更是決定了思想政治教育的發(fā)展方向；文化環(huán)境則是以潛移默化的方式影響受教者的思維方式、價值觀念，思想政治理論課程在不斷揚(yáng)棄社會文化的基礎(chǔ)上形成其理論體系。在微觀環(huán)境層面上，校園環(huán)境是最具代表性的教育環(huán)境，它一方面受到宏觀環(huán)境的影響，另一方面，形成了自己的文化氛圍和精神環(huán)境。

二 提升高校思想政治理論課程接受效果的對策思考

高校思想政治理論課程的接受實(shí)質(zhì)上是一個思想政治教育信息的理解和處理的過程，要提高高校思想政治理論課程的接受效果，消除接受障礙，就必須立足于影響其接受效果的各個因素，找到教育與接受的契合點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程的終極目標(biāo)。

1 提高教育主體的綜合素質(zhì)能力

高校思想政治理論課程教育主體，承擔(dān)著傳授知識、思想引導(dǎo)、調(diào)動受教育者主動性發(fā)揮等重要職能，教育主體要更好地履行自身的職能，就必須具備良好的綜合素質(zhì)和能力。第一，從事高校思想政治教育工作，政治素質(zhì)是教育主體所必需的核心素質(zhì)，教育主體要堅定正確的政治立場，增強(qiáng)政治鑒別能力和政治敏銳性，保證思想政治理論課程的方向性和科學(xué)性；第二，思想道德素質(zhì)是一種無聲的教育力量，高校教育主體要具備高尚的思想道德素質(zhì)形成人格魅力，感染和吸引受教育者，使其對思想政治理論課程做出積極的反應(yīng)，從而提高思想政治理論課程的接受效果；第三，知識能力素質(zhì)是有效開展思想政治教育工作不可或缺的素質(zhì)，教育主體要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，同時要提高自身表達(dá)能力、應(yīng)用新技術(shù)能力，增強(qiáng)思想政治理論課程的生動性、活潑性，使思想政治理論課程豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)受教育者的接受興趣；第四，教育主體要有良好的生理心理素質(zhì)，才能保證思想政治教育工作的長久工作動力。高校思想政治理論課程教育主體的各方面素質(zhì)相互影響、相互制約，教育主體要勤于思考、善于總結(jié)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治理論課程的魅力，保障其接受效果。

2 滿足接受主體的需要

高校思想政治理論課程接受主體能否接受、內(nèi)化思想政治教育信息，關(guān)鍵取決于思想政治理論課程所傳遞的信息是否滿足其需要，需要是接受主體產(chǎn)生接受行為的重要驅(qū)動力，滿足接受主體的需要能夠激發(fā)接受主體的欲求心理，進(jìn)而激發(fā)其接受過程中的積極性和主動性，增強(qiáng)思想政治理論課程的接受效果。第一，智力需要。高校大學(xué)生這一青年群體，認(rèn)識能力不斷提高，求知欲望不斷增強(qiáng)，思想政治理論課程要滿足其認(rèn)知需要才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的接受、內(nèi)化、最終付諸實(shí)踐的過程。第二，情感需要。高校大學(xué)生的情感活動表現(xiàn)為興趣廣泛、情感豐富，“健康、積極的情感能給人的意志行動以力量，不良、消極的情感會變成意志行動的阻力”[3]，高校思想政治理論課程要力求做到以理教人、以情動人，在情理交融中達(dá)到更好的接受效果。

3 發(fā)揮實(shí)施中介合力作用

高校思想政治理論課程的實(shí)施中介，即教育內(nèi)容、教育方法和教育載體，三者相互作用、相互影響，充分發(fā)揮這三者的合力作用是增強(qiáng)思想政治理論課程接受效果的有效途徑。第一，高校思想政治理論課程教育內(nèi)容要適合所有接受主體，根據(jù)不同接受主體確定不同的教育內(nèi)容，使思想政治理論課程的接受呈現(xiàn)為一個循序漸進(jìn)的過程。第二，高校思想政治理論課程教育方法要能夠承載思想政治教育內(nèi)容，要針對大學(xué)生的接受特點(diǎn)選擇和運(yùn)用豐富多樣的教育方法，融合理論灌輸法、榜樣示范法、對比鑒別法等教育方法，激發(fā)受教者的參與意識，在互動交流中增強(qiáng)高校思想政治理論課程的接受效果。第三，高校思想政治理論課程在教育載體上也要更新發(fā)展，采用現(xiàn)代化教育載體，聲情并茂地展現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課程的感染力和滲透性，增強(qiáng)其接受效果。

4 優(yōu)化教育環(huán)境

“思想政治教育向人們傳導(dǎo)的思想道德觀念和規(guī)范，只有在社會生活實(shí)踐中為各種環(huán)境因素所肯定，所強(qiáng)化，才能更好地被人們所接受并逐漸內(nèi)化為個體意識?！?[4]第一，優(yōu)化宏觀教育環(huán)境。一般來講，經(jīng)濟(jì)環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價值觀念和社會規(guī)范，要構(gòu)建良好有序的經(jīng)濟(jì)環(huán)境為思想政治教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導(dǎo)先進(jìn)思想，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀教育環(huán)境。高校大學(xué)生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生長期生活在擁有良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

總之，高校思想政治理論課程接受效果是一個常說常新的話題，其影響因素貫穿于整個思想政治教育活動過程中，深入分析高校思想政治理論課程的接受效果的影響因素，能夠更好的提升高校思想政治教育實(shí)效性，為高校思想政治教育工作找到有效可行的工作方法?，F(xiàn)階段，提升高校思想政治理論課程的接受效果，要走好“影響因素四部曲”，即提高教育主體素質(zhì)促進(jìn)接受效果、滿足接受主體需求深化接受效果、發(fā)揮實(shí)施中介合力增強(qiáng)接受效果、優(yōu)化教育環(huán)境固化接受效果，讓高校思想政治理論課程煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓高校思想政治教育工作邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.思想政治教育接受論[M].武漢：湖北人民出版社，2002：33.

[2]鄧永歡.大學(xué)生思想政治教育接受過程影響因素及對策研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[3]王艷華，邵慧.提升高校思政課教學(xué)接受效果對策研究[J].現(xiàn)代交際，2014（12）.

[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.