胡莎莎

摘 要：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高，因此教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新水平。而當(dāng)前高校在研究經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力影響因素方面仍有爭(zhēng)議，試從分析經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的必要性出發(fā)，通過問卷調(diào)查的形式，對(duì)創(chuàng)新能力的五大影響因素進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)新能力；影響因素

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）15-0123-02

1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素研究的必要性

在高校改革中，政府一直都將提升大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大量的本科高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為核心目標(biāo)之一。而在所有學(xué)科門類中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，也是對(duì)創(chuàng)新能力要求很高的前沿學(xué)科，培養(yǎng)的大學(xué)生將是我國(guó)未來社會(huì)的建設(shè)者和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。因此，在經(jīng)管類大學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用開拓性的教育方法，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以清華大學(xué)為代表的部分高校相繼在經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進(jìn)行了有益的探索。他們提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生最大程度的參與到研究與實(shí)踐中去。華東理工大學(xué)則在遵循不同年級(jí)的差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有重點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)為大一大二的學(xué)生關(guān)鍵在于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，大三大四的學(xué)生則要注重在創(chuàng)新活動(dòng)中提升自身能力，并注重解決實(shí)際問題。同時(shí)，相關(guān)部門和高校也對(duì)影響創(chuàng)新能力的因素進(jìn)行了研究和測(cè)試，已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但卻忽略了影響大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的諸多內(nèi)外部要素，其結(jié)果也不夠客觀，因此本文嘗試從五大角度來分析經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力影響因素。

2 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的問卷調(diào)查

2.1 問卷的編制

本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為三大部分，第一部分是學(xué)生的基本信息填寫，第二部分是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的調(diào)查，第三部分是學(xué)生對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的建議。其中，關(guān)于學(xué)生個(gè)性特征的調(diào)查采用likert五點(diǎn)計(jì)分法，答案分為非常符合、比較強(qiáng)、一般、比較弱、非常弱。而對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的調(diào)查將試圖從個(gè)人因素、家庭因素、教師因素、學(xué)校因素、社會(huì)環(huán)境因素等幾大角度進(jìn)行。

2.2 問卷的發(fā)放及回收情況

將武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)400余名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放了問卷410份，回收有效問卷數(shù)397份，問卷有效率為95.12%。

3 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素分析

由于經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要涉及到高等教育方方面面，本文試圖從個(gè)人、家庭、教師、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境等五個(gè)角度來對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

3.1 個(gè)人因素

通過對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生在求知欲和好奇心方面比較強(qiáng)，而在創(chuàng)造欲、大膽質(zhì)疑、自信心、冒險(xiǎn)精神方面表現(xiàn)一般，而在對(duì)待挫折的態(tài)度和興趣的廣泛程度上呈現(xiàn)出一定的個(gè)體差異。

3.2 家庭因素

通過問卷中“您認(rèn)為，家長(zhǎng)的理解和支持是否會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的成果產(chǎn)生影響？”該題的回答，來判斷家庭支持對(duì)創(chuàng)新能力的影響，其中回答“是”的比重占92%，回答“否”的占8%，因此可以判斷家庭因素對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的影響。

3.3 教師因素

在關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的教師素質(zhì)問題上，學(xué)生們普遍認(rèn)為教師的指導(dǎo)能力、科研能力、參與積極性與社會(huì)資源都很重要，其中老師所擁有的社會(huì)資源和專業(yè)的指導(dǎo)能力能夠在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。

3.4 學(xué)校因素

在關(guān)于學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，我們從硬件設(shè)施、獎(jiǎng)勵(lì)幅度、課程安排等方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新教育基礎(chǔ)設(shè)施一般或者比較不完善，而獎(jiǎng)勵(lì)幅度則太小或者根本沒有，85%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程設(shè)置不適宜提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要改革。

3.5 社會(huì)環(huán)境因素

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于就業(yè)十分重要或者比較有益，比重達(dá)90%以上，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)就業(yè)毫無作用。另外，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及實(shí)踐類學(xué)科比賽成績(jī)的認(rèn)可，可以大大激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情。除此之外，超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高等教育體制不夠靈活，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)當(dāng)實(shí)行改革。

4 提升經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

通過對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各大要素的問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)五大要素分別都對(duì)創(chuàng)新能力的提升有著一定的影響，因此，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，必須充分發(fā)揮這五大要素的作用，從而全方位的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新積極性。

4.1 從學(xué)生個(gè)人角度

經(jīng)管類學(xué)生在求知欲和好奇心上表現(xiàn)較好，在創(chuàng)造欲、大膽質(zhì)疑、自信心及冒險(xiǎn)精神上表現(xiàn)一般，而求知欲和好奇心是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵元素之一，創(chuàng)造欲、大膽質(zhì)疑、自信心與冒險(xiǎn)精神直接影響著大學(xué)生實(shí)施其創(chuàng)新想法的可能性，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)其向各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)上發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造欲和冒險(xiǎn)精神，并在活動(dòng)過程中讓學(xué)生充分討論和思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生思考問題及解決問題的能力，從而增強(qiáng)其自信心。另外，由于經(jīng)管類大學(xué)生在面對(duì)挫折和興趣上存在著個(gè)體差異，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣方向，豐富創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的類型，并且注意學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中心理問題的疏導(dǎo)。

4.2 從家庭角度

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)92%學(xué)生希望能在創(chuàng)新實(shí)踐過程中得到家人的支持，因此，培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)，不能忽視來自家庭的影響，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家庭的溝通交流，通過寄送校報(bào)、?？?、海報(bào)、宣傳單等多種形式，大力宣傳創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展的有益影響，使得學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性加倍。

4.3 從指導(dǎo)教師角度

由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)本身的復(fù)雜性，對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)能力、科研能力、項(xiàng)目參與度、社會(huì)資源等各方面要求較高，因此，在創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師的選擇上，就要盡量選擇綜合素質(zhì)能力高，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行合理有效示范，并能夠進(jìn)行專業(yè)的技能指導(dǎo)的教師。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極支持教師更新教育理念，從原來的重應(yīng)試、重具體知識(shí)轉(zhuǎn)變到重實(shí)踐、重理論應(yīng)用中去，鼓勵(lì)教師革新教學(xué)手段和考核方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識(shí)的力量。

4.4 從學(xué)校角度

學(xué)校作為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要主體，應(yīng)當(dāng)調(diào)整過于統(tǒng)一的辦學(xué)模式，增加和保護(hù)創(chuàng)新教學(xué)的各項(xiàng)硬件配套設(shè)施，保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加期末考核中創(chuàng)新成果的比重，設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，營(yíng)造自由創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中去。

4.5 從社會(huì)環(huán)境角度

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的項(xiàng)目合作，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，絕大部分學(xué)生希望就業(yè)市場(chǎng)能夠?qū)?chuàng)新實(shí)踐成果予以認(rèn)可，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和舉辦實(shí)踐類學(xué)科比賽、學(xué)術(shù)類學(xué)科比賽的目標(biāo)設(shè)定中，應(yīng)當(dāng)與就業(yè)市場(chǎng)所關(guān)注的核心問題結(jié)合起來，積極引入社會(huì)實(shí)例模型，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。

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