王天嬌

隨著新課改的進(jìn)行，在初中物理教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率成為教師需要思考的問題。物理教學(xué)不僅要提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在物理知識探究的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，樹立探究的主動意識，通過探究中獲得的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們喜歡上物理學(xué)科。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，使學(xué)生能夠掌握物理知識的本質(zhì)，提高運用知識的能力，使物理課堂教學(xué)獲得實效。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的主體意識

新課標(biāo)對初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要通過有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識的興趣，并積極地對知識進(jìn)行探究。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活躍，對知識的理解和領(lǐng)悟才能更加深刻。在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行知識探究，掌握物理知識，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識的交流和情感的互動，在教師和學(xué)生的積極參與過程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了新課改中的新理念的運用。

在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的思考過程中使學(xué)生對知識具有獨特的見解，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的見解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理教師要擺脫形式主義教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的思考時間，保證他們在探究過程中對知識進(jìn)行深入理解和分析，并在合作探究中有效解決問題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，實現(xiàn)高效的物理教學(xué)。

二、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力

在新課改的教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)行知識傳輸，而是通過對學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)展他們的物理思維能力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生在對新知識的探究中產(chǎn)生的疑問作為教學(xué)的出發(fā)點，利用問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在探究過程中加深對知識的理解。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.利用生活中的物理問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究積極性，讓他們在主動探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以把生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來分析如下問題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車，哪個路上用的力比較大？把生活中的具體問題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活躍性，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析，有效解決問題的同時，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識的過程中大膽質(zhì)疑，通過思考提出有價值的問題，并利用已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力獲得發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究欲望

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對知識進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生努力記憶教師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識，并通過考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步不能作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)致他們在剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時充滿動力，但是時間一長，由于缺乏教師的有效激勵，使學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過程中，教師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在探究過程中對知識進(jìn)行深入理解，掌握物理知識的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神

初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識，還有大量的實驗。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動性，讓他們在興趣的引導(dǎo)下對知識進(jìn)行探究。教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計實驗進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實驗方案。在實驗探究活動中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

總之，在初中物理教學(xué)中，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)的智慧，還要讓他們掌握獲得知識的有效方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行積極探究時，教師要和他們互相交流對知識的看法，激發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中獲得不斷發(fā)展和進(jìn)步。

（責(zé)編 金 東）