李艷霞

摘要：高中生物的優(yōu)化課堂教學(xué)，換句話(huà)說(shuō)，即高效率的教學(xué)。而這個(gè)“高效率”，不單單說(shuō)教師教授了多少，而說(shuō)的是學(xué)生掌握了多少。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，如何讓學(xué)生最多地取得知識(shí)，即達(dá)到最“優(yōu)化”的過(guò)程。在課堂中，師生互動(dòng)氣氛要濃，這就從所設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、提問(wèn)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要具有新穎、探究和合作性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提高了興趣。

關(guān)鍵詞：高中 生物 優(yōu)化

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高中生物學(xué)科，在一周安排的課數(shù)少，而教師所帶的班級(jí)很多，這就造成教師批改作業(yè)任務(wù)重。從調(diào)研情況顯示，在生物作業(yè)中，存在以下幾點(diǎn)不足，根據(jù)生物作業(yè)情況，提出幾點(diǎn)建議。

（一）存在的不足

1.有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量。往往教師面對(duì)著數(shù)量多的作業(yè)，在批改中，其心情是痛苦的，而耗時(shí)間、耗精力，這就說(shuō)明其價(jià)值是很小的。而對(duì)于作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為擠去了進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)間，這樣學(xué)生變得很疲勞，最終讓學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。所以，在思想上，教師應(yīng)有正確的意識(shí)，而在教學(xué)中，正確把握作業(yè)的價(jià)值和作用。

2.內(nèi)容單一、形式單調(diào)。對(duì)于作業(yè)，在形式上很單一，只是一些書(shū)面的作業(yè)，其內(nèi)容也很枯燥。這樣，作業(yè)成為學(xué)生生物學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有興趣。

3.課堂缺乏有效的組織。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，更不能讓學(xué)生組成小組去實(shí)踐，從而，學(xué)生不能很好掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（二）改革生物作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改方式

1.重視生物作業(yè)的價(jià)值。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生能夠從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行探索”，從而學(xué)生的知識(shí)范圍得到擴(kuò)大，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。對(duì)于作業(yè)的意義，在于三個(gè)方面：

（1）能夠?yàn)樾抡n作好準(zhǔn)備。

（2）能夠舉一反三地應(yīng)用在實(shí)際中。

（3）在做作業(yè)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.作業(yè)注重實(shí)踐性。對(duì)于知識(shí)，最終是在實(shí)踐活動(dòng)中得到運(yùn)用。

二、教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)于教師，首先明白教學(xué)的目的，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，而教師所講的知識(shí)難度要稍微高于學(xué)生原來(lái)的水平，即讓他們跳一跳就可以得到，同時(shí)，盡力去把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來(lái)，由此，帶動(dòng)學(xué)生掌握其他的知識(shí)。在課堂教學(xué)上，教師要不斷去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、情景，逐漸使學(xué)生會(huì)自主探究。能夠提問(wèn)題是重要的，比解決問(wèn)題更有說(shuō)服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問(wèn)題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問(wèn)題，可以選擇角度多、方法多來(lái)解決。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開(kāi)。

（二）實(shí)驗(yàn)中的探究思路

在實(shí)驗(yàn)中，存在兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我說(shuō)明了科學(xué)家的探究思路，和使用的T2噬菌的背景資料，接著我要求學(xué)生去認(rèn)真觀察，提示了里面存在的幾個(gè)問(wèn)題。而后來(lái)學(xué)生就提出了這幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)我看到學(xué)生所提出的問(wèn)題，讓我十分高興，這就說(shuō)明了他們是能夠自己去認(rèn)真觀察、思考和分析問(wèn)題了。通過(guò)拓展學(xué)生創(chuàng)造能力，來(lái)培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。

在拓展高中學(xué)生的創(chuàng)造力方面，學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，探索屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，而探究的目的，除了讓學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)外，還要讓學(xué)生去學(xué)會(huì)、掌握探究的科學(xué)方法，最后形成的是具有探究的態(tài)度、方法和思維、品質(zhì)。

（三）媒體的優(yōu)化

所謂媒體的優(yōu)化，就是指在利用媒體進(jìn)行授課時(shí)，讓媒體發(fā)揮出最大作用達(dá)到最好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“血液”一節(jié)時(shí)，我采取的是對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就能清楚地看到其組成，而當(dāng)學(xué)習(xí)三種血細(xì)胞時(shí)，我使用顯微鏡讓學(xué)生去觀看，在學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上，繼續(xù)列表格去歸納、總結(jié)三種血細(xì)胞的知識(shí)。

（四）教學(xué)語(yǔ)言和模式的優(yōu)化

對(duì)于教師語(yǔ)言，要做到優(yōu)化，從以下幾點(diǎn)做起：

1.教師所要表達(dá)的思路要清晰，教師所說(shuō)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了，教師所說(shuō)的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象。

基因如何去控制合成蛋白質(zhì)？即從總部發(fā)指令到了“生產(chǎn)車(chē)間”，即核糖體，從這里開(kāi)始生產(chǎn)而合成了蛋白質(zhì)，其中，通訊員是mRNA），他把“總部”的指令傳到“生產(chǎn)車(chē)間”。而“通訊員”在“生產(chǎn)車(chē)間”把“搬運(yùn)工”“原材料”運(yùn)輸?shù)健吧a(chǎn)車(chē)間”。那么，“通訊員”（mRNA）怎樣接受、傳達(dá)“指令”呢？即“搬運(yùn)工”與“通訊員”之間怎樣對(duì)“暗號(hào)”呢？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行修繕，既要清楚、準(zhǔn)確，又要生動(dòng)、形象，這樣就能把困難的簡(jiǎn)單化，把看不到的理解為能看得見(jiàn)的。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。生物的地位需要得到正視，我認(rèn)為讓學(xué)生要愛(ài)生物和提高生物教學(xué)的質(zhì)量，而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是最終的目的，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的能力，把提高生物教學(xué)質(zhì)量看作是教育的一個(gè)核心。

在課堂中，我們通過(guò)轉(zhuǎn)化師生的關(guān)系，來(lái)讓教師與學(xué)生站到同一個(gè)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠把自己的想法和教師進(jìn)行交流。

3.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是我們課堂的得力助手，由于它可以有效輔助傳統(tǒng)的教學(xué)形式，來(lái)提高教學(xué)的效率、質(zhì)量。在利用科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，把畫(huà)面變得形象、直觀，把課本的知識(shí)變得直觀，把復(fù)雜的理論變得直觀化。

4.在生物教學(xué)中通過(guò)利用圖表來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于圖表，常見(jiàn)的類(lèi)型包括：帶箭頭的、帶括號(hào)的、帶表格的、有坐標(biāo)式的、有流程式的等。在高中生物學(xué)中，內(nèi)容是很多很繁雜的，而知識(shí)點(diǎn)是多而散，學(xué)生學(xué)好其中的內(nèi)容很不容易。只有教師采用好的方法才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教師提出要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著這些任務(wù)閱讀相關(guān)的材料。接著，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，把有關(guān)內(nèi)容制作成圖表。

總而言之，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，除了上述幾點(diǎn)，還有很多方面，教師自身的因素是一方面，學(xué)生是一方面，而作為一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)逐漸去學(xué)習(xí)、反思、探索、改進(jìn)，這樣就能逐步提高自己的教學(xué)技能，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

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（責(zé)編 金 東）