羅圓圓

《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的教育，教師要讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的、必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠獲得不同的發(fā)展理念。由此，在課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在動手操作的過程中體驗數(shù)學(xué)，在自主探索的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)，在實際應(yīng)用的過程中親近數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，真正地掌握數(shù)學(xué)。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，筆者在教學(xué)過程中是從以下幾方面做起的。

一、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信

學(xué)習(xí)本身就是非常辛苦了，而數(shù)學(xué)由于其枯燥無味的特點，更讓學(xué)生覺得苦不堪言。尤其是在計算題方面，每個學(xué)生對于習(xí)題的領(lǐng)悟能力都是不同的，那些領(lǐng)悟力較強的學(xué)生很快就能學(xué)會，而面對同一個問題，領(lǐng)悟力差的則需要很長時間，甚至花再長的時間都學(xué)不會。對于這些領(lǐng)悟力差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的難度，如果沒有教師及時的幫助，他們可能很快就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，也不愿意在數(shù)學(xué)課堂上參與任何活動，甚至?xí)梢恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，讓自己覺得不那么無聊。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要真心地關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生陷入困境時，教師要伸出自己熱情的手給予他們無私的、全面的幫助，讓學(xué)生迅速領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話我們都很熟悉了，興趣是人們做好一件事有效的推動力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，他們就會掌握主動，積極地探索，不遺余力地實踐。在這個過程中，即使有點小困難，他們也會以積極樂觀的心態(tài)去面對，不會輕言放棄，并在克服困難的過程中產(chǎn)生一種語言的體驗，獲得心理上的滿足。除了在學(xué)習(xí)方面，興趣也能用于學(xué)生的智力開發(fā)，對學(xué)生心智的發(fā)展具有很好的作用，古今中外的眾多教育家都對其非常推崇。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)習(xí)效率的提高。

三、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近之感

問題是學(xué)生思維的催化劑，如果教師能夠很好地利用問題對學(xué)生的吸引力，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的好奇心，那些急于了解、解決的問題也會讓學(xué)生的求知欲得到有效激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一些活潑有趣的問題情境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)充滿無盡的熱情，縮短學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)知識的距離感，樂于進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的問題情境，筆者就以故事為載體，將問題融入故事之中：明天小象要過生日了，小熊和小豬約好一起去小象家為他慶祝生日。森林公交車是有座位號的，小豬的座位號是45，小熊的座位號是53。獅子大叔開著公交車過來了，他說：都拿出你們的座位號看看，號大的先上車。小豬和小熊不知道怎樣比較兩位數(shù)的大小，他們互相看了一眼，都不知道該怎么辦了。同學(xué)們，你們能幫幫他們嗎？聽完故事，學(xué)生的積極性都很高，紛紛舉手想要幫助小豬和小熊。筆者點了兩位學(xué)生回答，當(dāng)他們回答完畢后，對的就進行表揚，錯的就鼓勵他等會聽教師講。這樣，很自然地就進入了新知識的學(xué)習(xí)之中。

四、讓學(xué)生在動手操作的過程中體驗數(shù)學(xué)

人的思維是由動作開始的，就如嬰兒是在運用雙手的過程中刺激大腦發(fā)育一樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生動手操作，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個直觀的、全面的、綜合的認識。只用耳朵聽數(shù)學(xué)的做法是切斷了活動與思維的關(guān)系，學(xué)生的思維很難在這樣的學(xué)習(xí)模式下得到發(fā)展。而動手操作則能讓學(xué)生的多個感官共同參與，對于激發(fā)學(xué)生的想象和思維具有很大的優(yōu)勢。低年級的學(xué)生活潑好動，因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者都會努力為他們創(chuàng)造一些實際操作的機會，讓他們積極、全面地獲取知識。在操作過程中，有些學(xué)生的雙手比大腦反應(yīng)快，還沒有看清題意呢，就開始動手操作了。對于學(xué)生這種壞習(xí)慣教師要努力糾正，要求學(xué)生先審題，明確題意后再思考一下，題目要求的是什么，在進行操作時應(yīng)該先做什么，接著再做什么，最后做什么，應(yīng)該怎樣做，努力克服不加思考就動手的毛病。

如學(xué)習(xí)“比一個數(shù)多幾個數(shù)的應(yīng)用題”時，筆者讓學(xué)生在做題時先用小木棒或是畫圖形擺一擺，第一行擺5個，第二行比第一行多3個。在學(xué)生動手操作時，筆者讓他們先想一想第一行應(yīng)該應(yīng)該擺幾個，第二行要先擺與第一行同樣多的，再把需要多擺的3個擺出來?？偣残枰獢[幾個？筆者讓兩名學(xué)生去講臺上演示，筆者在下面進行指點。經(jīng)過自己的觀察和操作，學(xué)生對多幾個數(shù)的概念有了較為深入的了解，也理解了數(shù)量之間的關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生的操作完成后，教師要給學(xué)生一點時間讓他們對自己的操作過程進行反思，引導(dǎo)他們對自己所擺的結(jié)果和兩名同學(xué)演示的結(jié)果進行比較，明確操作的過程中會得到什么樣的結(jié)果。這樣做能讓學(xué)生的思維從“物化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”，讓學(xué)生記憶牢固，留下一個深刻的印象。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說，說說自己的想法及思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

五、重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

例如，在教完“簡單的統(tǒng)計”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實踐活動。首先，請小組學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們對語、數(shù)、品德三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，由此，學(xué)生再次經(jīng)歷了“搜集信息——整理信息——制表分析”這一簡單的統(tǒng)計過程，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，得到充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將數(shù)學(xué)的真實作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。

總之，教師在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，樹立以人為本的思想，改變以往教學(xué)觀念中的不合理現(xiàn)象，采用新的教學(xué)方法，改變學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，營造和諧的課堂氣氛，只有這樣，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）