于立新

語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著鮮活的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式。這就要求教師在教學(xué)中在充分尊重學(xué)生的個(gè)性化行使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式完成自我構(gòu)建和提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我們要給予學(xué)生一定的空間，把學(xué)生放在眼中，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂活躍起來(lái)，讓他們輕輕松松、愉快的上語(yǔ)文。那么，我們應(yīng)該怎樣做，學(xué)生才自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)語(yǔ)對(duì)一堂課有著很重要的作用。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語(yǔ)就像一部戲的序幕，不同的戲劇有不同的序幕，不同的課文也要有不同的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)入語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，渲染良好的課堂氣氛，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，力爭(zhēng)開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的開端。不同的文體有不同的導(dǎo)語(yǔ)，它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一個(gè)感人的故事，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂(lè)，也可以是一次搶答競(jìng)賽……心理學(xué)研究表明，愉悅的情緒比痛苦的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生一種和諧、愉悅的心理體驗(yàn)，給學(xué)生一種愉悅美，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂的效果。

二、利用多種朗讀，喚起學(xué)習(xí)欲望

讀，不論是古代，還是現(xiàn)代，都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中極其重要的一環(huán)，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀是寫的先決條件，讀是人們獲得信息，積累知識(shí)的重要渠道。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)總得讀?！痹谥袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描摹事物、表情達(dá)意的能力，又能使學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

要想讓朗讀起到真正的作用就要根據(jù)課文內(nèi)容不斷的變換朗讀的方式，讓學(xué)生在輕松的朗讀氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂不再枯燥乏味。例如指名朗讀，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為常用的朗讀方式，很好地鍛煉朗讀者個(gè)人的朗讀能力。齊讀，彌補(bǔ)了單人朗讀的不足，取而帶之的是全體學(xué)生共同參與，帶動(dòng)全班閱讀，活躍全體學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，營(yíng)造很好的讀書氛圍。分角色朗讀，幫助學(xué)生更好地把握作品中人物的個(gè)性特征，促進(jìn)對(duì)文章的理解；“表演”朗讀的形式，易活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，能鍛煉學(xué)生的表演能力，也給學(xué)生的“才藝”展示提供了一個(gè)小小的舞臺(tái)。自由朗讀，是一種靈活順暢的個(gè)性化朗讀過(guò)程，是學(xué)生的自由舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高大有幫助。教師，聲情并茂地范讀一定會(huì)給學(xué)生的朗讀做一個(gè)很好示范，一定會(huì)大大幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、采用多種方式，調(diào)動(dòng)其積極性

語(yǔ)文課文根據(jù)題材不同、主題不同可以讓學(xué)生自由的去改編成課本劇，辯論會(huì)、演講稿、動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)的故事、形象的畫卷……讓他們充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣不僅可以促使他們主動(dòng)地去理解課文內(nèi)容，而且鍛煉他們寫的能力、說(shuō)的能力，更重要的是讓他們以自己的方式輕松的走進(jìn)課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性，而且在課堂中他們有了自己獨(dú)到的見解，增強(qiáng)了信心。

例如，在教學(xué)《王冕讀書》一課，由于學(xué)生對(duì)文言文一直感到很枯燥，甚至有的學(xué)生懼怕文言文，所以我建議部分同學(xué)將課文改編成了課本劇，根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的理解，設(shè)計(jì)出幽默的語(yǔ)言，可以是文言語(yǔ)言也可以是現(xiàn)代語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出具有人物特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作，有條件的可以配備一些服飾等等。當(dāng)他們將自己的成果展示給同學(xué)們時(shí)，大家都很感興趣，笑聲，掌聲不斷，這樣不僅幫助了同學(xué)們對(duì)課文的理解而且在復(fù)習(xí)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)表演課本劇的這幾位同學(xué)對(duì)課文記憶尤其深刻。

四、進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)閱讀期待

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。建議語(yǔ)文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些理念告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容再也不能局限于教材了，教材不應(yīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的唯一和全部。這就需要教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極創(chuàng)設(shè)多種情境，讓教學(xué)得到拓展與延伸，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

教育界有句教話說(shuō)得好：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！闭嬲趯W(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量課外讀物。教師在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材、同時(shí)代、同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

總之，課堂中我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。我們就要積極營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓他們成為課堂中真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫祥慧.語(yǔ)文課堂應(yīng)追求“問(wèn)”的藝術(shù)[J]；小學(xué)教學(xué)參考，2011（25）.

[2]賀誠(chéng)著.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)法[M].浙江教育出版社，1999（3）.

[3]曾令輝.論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化修養(yǎng)[J]；湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（S2）. （責(zé)編 張景賢）