李科 陸海 王建輝

摘 要：本文分析了我國高等院校實(shí)驗(yàn)室管理存在的弊端和隱憂，目前問題主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的重視程度不夠、管理制度不健全和缺乏高水平人才等方面。給管理者制定政策提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室;管理制度;高等院校

近年來，隨著我國高等教育的投資逐年增高，我國各高等院校在軟、硬件的建設(shè)上都得到了顯著提高。然而從目前狀況來看，一些院校對實(shí)驗(yàn)室的管理在教學(xué)和科研中的作用和地位認(rèn)識不足，對實(shí)驗(yàn)室管理不夠重視，依然采取過去的粗放型管理，人員配置較低，致使實(shí)驗(yàn)室軟件環(huán)境跟不上硬件環(huán)境的前進(jìn)步伐，最終限制了實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)和科研工作中的作用。由于歷史原因，我國多數(shù)高等院校實(shí)驗(yàn)室的管理還是按照舊體制設(shè)立，隨著教育思想的不斷改變、實(shí)驗(yàn)室投入不斷增高，舊的管理體制明顯跟不上實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展速度，管理的弊端也日漸明顯。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、對實(shí)驗(yàn)室管理重視程度不夠

我國多數(shù)高等院校實(shí)驗(yàn)室雖然經(jīng)過多年建設(shè)取得了一定的發(fā)展，但建設(shè)的基金相對于其他方面如教學(xué)樓、圖書館、體育館等還是較少，實(shí)驗(yàn)室的管理手段也相對落后。在高校發(fā)展中，一些高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一直未受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其在一些科研較差的院校。這些學(xué)校的管理層普遍認(rèn)為課堂教育最為重要，實(shí)驗(yàn)室教育可有可無的輔助性教育，也就造成了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上學(xué)校整體建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室管理工作也就可有可無[1]。這就造成了高等院校實(shí)驗(yàn)室在原本就有限的資金投入，不能合理化配置資源，造成實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力上的浪費(fèi)，嚴(yán)重的制約了一些學(xué)科的發(fā)展，影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)室管理制度不合理

教育部于1983年頒布的《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理暫行條例》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校要有管理實(shí)驗(yàn)室的工作機(jī)構(gòu)（處或科）?！盵2]目前我國多數(shù)高等院校都能設(shè)置專門機(jī)構(gòu)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，但實(shí)際管理中實(shí)驗(yàn)室的管理體制還是采取的三級管理體制“校-院-系”。這種管理體制一般都是以院系專業(yè)角度對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行劃分，使實(shí)驗(yàn)室在設(shè)置上“小而全”的現(xiàn)象極為普遍，造成學(xué)校建設(shè)上的浪費(fèi)，并且對一些交叉學(xué)科的發(fā)展極為不利，并且由于學(xué)校設(shè)置專門分管實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)，各院系也對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分管，造成“令出多門”，使實(shí)驗(yàn)室的隸屬關(guān)系不十分明確，實(shí)驗(yàn)室整體效益較差。

在教學(xué)過程中，教學(xué)教師只以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室教師與教學(xué)教師之間缺乏有效溝通，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)課多變?yōu)轵?yàn)證性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師只是要求學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐與理論脫節(jié)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)不能同步進(jìn)行，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)記憶不深，對課堂教學(xué)的理論教學(xué)認(rèn)知較差，也造成實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)，既不利于高等院校對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不符合我國對素質(zhì)化教育的要求。

目前我國多數(shù)管理院校的實(shí)驗(yàn)室管理制度不夠明確，管理責(zé)任很難落實(shí)到人頭上。造成實(shí)驗(yàn)室管理比較渙散，管理者觀念不能夠統(tǒng)一，造成實(shí)驗(yàn)室的資源浪費(fèi)。

三、缺乏高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員

在很多教育管理者的心理上認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作是一種輔助性工作，實(shí)驗(yàn)室人員的學(xué)歷、職稱相對課堂教學(xué)教師較低，人員技術(shù)較為薄弱。隨著各高校的快速建設(shè)，專業(yè)教師的師資水平不斷提高，而實(shí)驗(yàn)室教師的人員配置、工作條件、工資待遇等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于專業(yè)建設(shè)[3]。這些都造成實(shí)驗(yàn)室教師的積極性較差，又很難引入高水平技術(shù)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)室人員是實(shí)驗(yàn)室基層人員，他們不僅負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器、大型儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、設(shè)備的運(yùn)行和維修、系統(tǒng)的升級。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是高等院校科研工作的重要保證，目前我國高校進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器得到了大量升級，由于實(shí)驗(yàn)室人員長期得不到重視，很少進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，得不到鍛煉，對儀器設(shè)備不能做到很好的操作和維護(hù)，這些都阻礙著實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和高等院校的科研工作。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)室是課堂教育的延展、科研工作的保障。目前我國對高等院校的投入不斷加大，實(shí)驗(yàn)室的投入也日漸增大，實(shí)驗(yàn)室的管理水平也應(yīng)相應(yīng)提高以滿足高校的教育要求和科研要求。因此，高等院校應(yīng)對提高對實(shí)驗(yàn)室管理工作的認(rèn)識，做到科學(xué)、合理的管理，促進(jìn)高等院校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，為高等院校培養(yǎng)高端人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 野津， 付雙. 高校實(shí)驗(yàn)室管理改革的幾點(diǎn)思考和建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015： 174+176.

[2] 姜麗偉. 高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2012： 193-195.

[3] 周學(xué)兵， 徐蕾， 陳嶸徐. 普通高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2015： 243-245+260.