也談?wù)Z文教學(xué)中的素質(zhì)教育

李慶嫻

河北省秦皇島市昌黎縣直二學(xué)區(qū)梨灣河完全小學(xué)

也談?wù)Z文教學(xué)中的素質(zhì)教育

李慶嫻

河北省秦皇島市昌黎縣直二學(xué)區(qū)梨灣河完全小學(xué)

素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種全新的教育模式，前國家教委副主任柳斌同志高度概括出素質(zhì)教育的三個“要義”：一是要面向全體學(xué)生；二是要德、智、體、美全面發(fā)展；三是要學(xué)生主動發(fā)展。（摘自劉斌《在全國督導(dǎo)室主任會議上的講話》）下面，就語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育談幾點膚淺的認識。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生只有積極、主動并有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動有機的轉(zhuǎn)為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲得知識、掌握技能，達到提高素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)過程中必須更新觀念，改進方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點。其次，在具體操作時，要把教師“一言堂”或師生問答的教學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的師生研討式教學(xué)。為此，教師在備課時，不僅要備教材，更要備學(xué)生，并且以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性為主要內(nèi)容，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造條件。在教授課程的過程中，教師通過設(shè)計問題，設(shè)計情景或電化教育等多種手段使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中。這樣，學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，教與學(xué)得到有機的結(jié)合統(tǒng)一，定能收到較好的教學(xué)效果，有益于學(xué)生讀、寫和認識問題、分析問題以及解決問題各方面素質(zhì)的提高。

二、改革教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)功能

強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)，并非消弱了教師的作用，而是對教師的主導(dǎo)功能提出了更高的要求。教師的主導(dǎo)功能是否可以從以下三個方面考慮：

1、教給學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)科的素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，并能運用語文這個工具學(xué)習(xí)好其他學(xué)科。因此，語文課必須要上成語言文字訓(xùn)練課，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言和規(guī)律性的科學(xué)方法，學(xué)生只有會學(xué)，才能真正學(xué)會，教師不僅要備好教法，更要指導(dǎo)好學(xué)法，交給學(xué)生開啟知識的金鑰匙。

2、激勵學(xué)生參與教學(xué)的意識

學(xué)生參與教學(xué)的程度是衡量教師主導(dǎo)功能發(fā)揮好壞的標(biāo)準之一。學(xué)生參與意識越強，參與水平越高，說明教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好。激勵學(xué)生參與教學(xué)意識應(yīng)貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅預(yù)習(xí)、講授和訓(xùn)練幾個環(huán)節(jié)，就是學(xué)后對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的評價，也要在學(xué)生積極參與下完成，從而不斷鞏固、強化和發(fā)展學(xué)生的參與意識，形成教與學(xué)相輔相成的良性循環(huán)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自我教育的心理素質(zhì)和能力

自我教育的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)校教育的主要內(nèi)容，其關(guān)鍵一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生非智力因素的訓(xùn)練，不僅要教育學(xué)生有高尚的道德情操，而且要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在發(fā)揚長處、克服不足、和向困難的斗爭中逐漸認識自我，使各方面素質(zhì)都得到提高。如教學(xué)中鼓勵學(xué)生各抒己見展開討論，作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生寫“放膽文”，都是行之有效的好方法。

三、科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練，減輕過重負擔(dān)

要實施素質(zhì)教育必須減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。同時，也只有切實抓好了素質(zhì)教育，學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)才會真正減輕。為此，除了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率外，還必須科學(xué)的設(shè)計各類訓(xùn)練。各類訓(xùn)練的科學(xué)性表現(xiàn)在：有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于各層次學(xué)生的整體提高，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。訓(xùn)練安排力求做到統(tǒng)一要求與因材施教并重，要適時、適量、適度。適時就是及時運用及時反饋；適量就是注重能力培養(yǎng)，少而精；適度就是依綱靠本，并層次分明，體現(xiàn)出訓(xùn)練的梯度。同時，還要注意訓(xùn)練的趣味性，開展各種語文訓(xùn)練方面的活動，如讀書、寫字、剪報、摘抄等。使學(xué)生手、口、腦相結(jié)合，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中得到提高。

四、完善質(zhì)量評價，激勵個性發(fā)展

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，學(xué)生主動發(fā)展，使每個學(xué)生都獲得成功的教育。因此，每到一個教學(xué)階段，甚至每完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量給予客觀的評價。因為質(zhì)量評價有導(dǎo)向，激勵的功能，因此絕不能一張試卷定終身。評價的原則是鼓勵性的正面肯定；評價的內(nèi)容是聽、說、讀、寫，各種能力的綜合考查；評價的方式是教師指導(dǎo)下的每個學(xué)生全面參與。這樣的評價，不憑一次試卷、不憑一次分數(shù)、不憑一次優(yōu)劣、也不是教師一個人說了算。因此，是客觀、公正、嚴肅、科學(xué)的，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能最大限度激發(fā)學(xué)生的成功感，使他們獲得成功后的快樂，并樹立更高的奮斗目標(biāo)。

五、弱化教師講，強化學(xué)法指導(dǎo)

“以學(xué)為軸，因?qū)W施教”的教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為中心，安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟在獲得知識的過程中所運用的方法，從而提高“會學(xué)”的本領(lǐng)。提高自我學(xué)習(xí)的能力。如：教學(xué)《海濱小城》一文時，以小城部分中描寫庭院一節(jié)為內(nèi)容，有序的指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景文章的一般讀段方法：1、初讀，看有幾句。2、默讀，明白句意。3、連讀，理清關(guān)系。4、研讀，總結(jié)段意。這四步一步連一步，一環(huán)扣一環(huán)，有一定的坡度。每一步由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生探索，教師適時點撥，學(xué)生獨立了解學(xué)法，使學(xué)生思路清晰，學(xué)得快、記得牢。然后由快到放，及時反饋。在上述課例中，按照庭院的讀段方法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段內(nèi)容，通過“初讀——默讀——連讀——研讀”的不同形式，反復(fù)的獨立操作，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況及時導(dǎo)向，收到了良好的教學(xué)效果。

六、變少數(shù)的優(yōu)生表演為全體學(xué)生參與

前國家教委副主任柳斌指出：“素質(zhì)教育的要意第一是面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在我們是創(chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！闭n堂上我們常?？梢钥吹街挥猩贁?shù)優(yōu)等生在不斷地讀課文，回答問題，而多數(shù)學(xué)生則處于“被遺忘的角落”，成為“陪客”。即使表面上多叫幾個學(xué)生回答問題，但也不是真正的參與，讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中去。素質(zhì)教育，教師心中不但要隨時隨地的想著學(xué)生，裝著全體，而且要仔細觀察積極引導(dǎo)，促使全體學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)學(xué)生積極主動的聽、說、讀、寫時，特別是思維的積極活動，他們的感知和理解水平往往會表現(xiàn)出很大的差異，對某些問題甚至?xí)a(chǎn)生爭論。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的反應(yīng)，說明學(xué)生思維正處在最佳狀態(tài)。這是教師不要急于下結(jié)論，而是把思考、判斷的權(quán)力和機會交給全體學(xué)生。

總之，語文教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，我們只有正確處理素質(zhì)教育與語文教學(xué)的關(guān)系，只有認真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)模式，才能走出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)，達到素質(zhì)教育的目的。