關(guān)于中職財會專業(yè)教學的幾點思考

吳春英

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

關(guān)于中職財會專業(yè)教學的幾點思考

吳春英

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

中職財會專業(yè)教學存在問題，具體從專業(yè)理論課程設(shè)置、實習實訓、增加不同行業(yè)會計模塊、成績考評、教師自身五方面提出幾點思考。

中職財會專業(yè)教學；理論課程設(shè)置；實習實訓；行業(yè)會計模塊；工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)；成績考評；教師自身；禮記

從事中職財會專業(yè)教學二十年以來，發(fā)現(xiàn)中職財會專業(yè)教學存在一些問題，有些是國家政策等客觀原因，更多的是我們的教學沒有跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步，不能培養(yǎng)出符合時代需要的技能型人才的主觀原因。

現(xiàn)代社會是快節(jié)奏的市場經(jīng)濟社會，企業(yè)講求效益，用人“短、平、快”，畢業(yè)生來了能上崗，上崗就能出成績，沒有更多的“傳、幫、帶”的時間，必須盡快去適應(yīng)崗位需要。在學歷不占優(yōu)的情況下，我們中職畢業(yè)生只能突出技能優(yōu)勢，技能優(yōu)勢如果沒有，那么工作就非常被動了。一方面我們財會專業(yè)的教學還是延續(xù)以往的以理論為主、學科為重的教學模式，注重知識的系統(tǒng)性、學科性和完整性，按部就班的安排文化課、基礎(chǔ)專業(yè)課、專業(yè)課和實習實訓課。這種教學模式在生源充足、學生學習基礎(chǔ)好、企業(yè)用人寬松時，能夠奠定學生工作的專業(yè)理論基礎(chǔ)，拓展未來的專業(yè)成長空間，有其優(yōu)點。但是不適合現(xiàn)在中職的教育使命，我們要培養(yǎng)技能型人才，教學要向重實踐、重技能的模塊教學轉(zhuǎn)變;另一方面，我們的生源文化基礎(chǔ)變差，大部分是基礎(chǔ)教育中考試分數(shù)落在后面的，沒有良好的學習習慣，沒有學習的自信心。來到中職，就是為學習一技之長，謀人生之出路。對于課堂單純理論的宣講，不大有興趣，只能是以昏昏欲睡、玩手機打發(fā)青春時光。教師的課堂教學很難有良好的效果，時間一長，老師也懈怠了，不但起不到教學相長的作用，反而會影響學校整體的教學氛圍。這樣，我們要調(diào)整教學的思路，讓學生手動起來，頭腦動起來，讓家長放心，讓學校社會影響力擴大。雖然目前部分課程增加了實踐教學環(huán)節(jié)，但教學重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓練方面轉(zhuǎn)變。

在多年的教學經(jīng)驗總結(jié)過程中，常常思考：怎么上好財會專業(yè)課，怎么能培養(yǎng)出技能型人才，具體來講，有這樣幾個方面的思路：

1、專業(yè)理論課程設(shè)置

專業(yè)理論課程本著實際夠用的原則，參照會計從業(yè)資格和助理會計師考試科目設(shè)置。這樣，理論教學與資格考試對接，鼓勵學生參加資格考試，使學生學習有明確的目標，也使教師教學有社會檢驗標準，符合我國職業(yè)教育政策中對畢業(yè)生持有雙證的要求。

2、教材

原有的教材內(nèi)容多數(shù)陳舊老化，內(nèi)容偏深偏多，教材的編寫跟不上經(jīng)濟環(huán)境的變化，造成教學時間和教學資源的浪費。比如我們使用的中國財政經(jīng)濟出版社的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《稅收基礎(chǔ)》第三版，2011年修訂，引用的還是2008年稅收法規(guī)；同系列教材《審計基礎(chǔ)知識》引用的材料案例多為2003年以前的等等，使用起來非常不方便，學生也怨言很多?？梢钥紤]適當采用最新的資格考試教材或教研組、教師有余力自編教材。

3、實習實訓課

財會專業(yè)學生去企業(yè)實習有諸多條件限制，機會很少。只能是財會專業(yè)教師對會計工作崗位進行深入的調(diào)查研究，按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力進行教學設(shè)計，使實踐課有實效性和針對性，不能只是將平時做在作業(yè)本上的改做在賬簿、憑證上，技能的掌握還是空中樓閣。學校要倡導教師參與企業(yè)實踐，從聯(lián)系企業(yè)、時間、工作量、考核等方面給予支持，鼓勵有能力的教師兼職會計工作，不能卡、管、現(xiàn)，以獲取實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力，避免理論與實踐的相脫節(jié)。

4、增加不同行業(yè)會計模塊

傳統(tǒng)的財會專業(yè)教學都是以工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計為核心專業(yè)課，但是現(xiàn)在社會經(jīng)濟環(huán)境復雜，經(jīng)濟活動豐富，企業(yè)經(jīng)營范圍廣，各行各業(yè)各有特點，不能局限于工業(yè)企業(yè)。國家教育部職教司姜大源教授倡導的中職課程開發(fā)的工作過程系統(tǒng)化模式可以一試。這個模式是他借鑒德國雙元制職業(yè)教育模式和研究我國職業(yè)教育實際情況經(jīng)過多年探索而得出的，在一些職業(yè)學校已經(jīng)運用，效果良好。具體到財會專業(yè)來說，可以根據(jù)我市地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，選取有特色的三個以上行業(yè)開發(fā)建立相應(yīng)的會計模塊，例如房地產(chǎn)企業(yè)會計、交通運輸企業(yè)會計、零售企業(yè)會計、采礦企業(yè)會計等，在學習會計原理的基礎(chǔ)上，從手把手教會一個會計模塊，到引導學生掌握一個模塊，再到學生自己摸索學習一個模塊，循序漸進中即加深了對會計原理的理解，又學會了靈活的運用，鍛煉了自學和實踐的能力，靠近了社會職業(yè)角色。

5、成績考評

傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的考試評價方式顯然不科學，忽視了實踐能力。目前學校又增加了平時成績和實訓成績，還可以在此基礎(chǔ)上進行全體學生的單項、綜合的技能比賽，參考以資格考試情況，根據(jù)名次綜合測算，總之是增加實戰(zhàn)實踐能力的分值，學校對于實踐能力強、品質(zhì)好的畢業(yè)生優(yōu)先推薦工作，加大推薦力度。

6、教師自身

“打鐵還需自身硬”?！抖Y記》里說“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬簩W學半，其此之謂乎”大意是要嘗試，要體驗，要學習，要反省，教是學的一半。我們教師更要與時俱進，不能原地踏步還自以為是，專業(yè)理論、教育教學理論要不斷學習，國家的經(jīng)濟法規(guī)在調(diào)整，社會新的經(jīng)濟現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學手段、教學方法還需掌握，不能只會高高在上的照本宣科，實踐技能還要提高，才能真正做到學高為師。

中職教育雖然以就業(yè)為導向，以技能的提高為使命，但是歸根到底我們還是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人，在專業(yè)技能提高的同時，還要改革文化課，把美育散播開來；改革體育課，增加課時，豐富活動內(nèi)容，鍛煉學生筋骨，強健學生精神。

總之，在社會經(jīng)濟日新月異的發(fā)展面前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，中職教育既有機遇，也面臨挑戰(zhàn)。我們財會專業(yè)要積極調(diào)整，靈活掌握，努力培養(yǎng)出更多更好的人才。