好老師有三個基本能力：激發(fā)學生熱情，讓學生達到他們力所能及的最大限度；培養(yǎng)學生信心，幫助學生獲取相應的技能和知識，目的是使他們成為充滿信心的、獨立的學習者，將來能夠繼續(xù)提高他們的知識和專長；發(fā)揮學生創(chuàng)造力，允許學生試驗、探究、提問，發(fā)展具有原創(chuàng)性思維的技能和性情傾向。

——英國華威大學教育專業(yè)榮休教授肯·羅賓森（《三聯(lián)生活周刊》2015年第41期 趙瀟）

表面上看，中國教育的特點是功利化的，其實它也反映了中國傳統(tǒng)文化的基石：它把個人的追求、家庭的責任和國家的期望統(tǒng)一在了一起。中國人對于教育的目的實際上并沒有改變，一則是教育改變命運，二則是教育實現(xiàn)個人、家庭和國家的理想。

——近日，德國藝術與文化教育委員會主席?？ㄌ亍だU教授和北京師范大學心理學院院長劉嘉教授就“教育的作用”進行了深度的對談，內容涉及中德兩國的教育特點、途徑和成敗等諸多主題。劉嘉教授從“書中自有黃金屋”一句講起：“書中為什么能讀出黃金來？很簡單，你讀了書就可以參加科舉，中舉了就能夠做官，這是個人的成功，也是對自己的家族的一個回饋，繼而也把自己和國家的命運綁在了一起。”（騰訊文化2015年10月19日）

我們的世界正在不斷地變化，如果這些變化在孩子的眼中什么都沒有發(fā)生，那就等同于我們什么都沒做。我們要確保所有的東西在新課表中真的發(fā)生，在每一個學生當中真實地發(fā)生。

——芬蘭伊勞雅韋學校校長Satu Valkama在“首屆全球未來學校大會暨世界基礎教育高峰論壇”上發(fā)言時這樣說道。（“人民教育”微信公眾號原創(chuàng)2015年10月19日，閱讀全文請“掃一掃”二維碼）

要人成功，首先要讓人產生想法，擁有想法，辨析想法，而學校應當是讓學子滋生想法的肥沃土壤、催化想法的化學反應爐、嘗試想法的創(chuàng)新實踐地。

——《文匯報》教衛(wèi)部主任記者蘇軍：《“成功沒有模式”的教育學含義》（《上海教育》2015年第28期）

應試教育的死穴，恰恰在于它沒有給孩子們留下“犯錯”的空間。

——哈佛大學創(chuàng)新實驗室和教育改革領導小組負責人托尼·瓦格納說，這個世界上，想不經(jīng)歷失敗而徑直走向成功是基本不可能的。試錯，才是人類不斷學習的前提。（《文匯報》2015年10月30日 劉迪）